巧妙导入 让音乐课堂生机盎然——小学音乐教学的课堂导入技巧探究

⦿周曙茜

在传统的小学音乐课程教学中，一般以教师讲述为主，小学生处于被动学习的地位，课堂教学效率偏低，有很多学生会在课堂上开小差、打瞌睡等。在多样化的课堂导入模式下，教师就应该深入了解小学生，并根据教学内容合理选择相关的导入方式，从而更符合小学生的学习规律及特点，最终促进他们音乐综合素养的提升。

一、谈话导入

谈话导入顾名思义就是教师与学生之间进行深入的沟通，并通过真诚的情感交流，使小学生产生亲切的感觉，这能激发他们的学习欲望，促使他们在短时间内融入到歌曲的意境中。

例如，在苏教版小学音乐二年级学习《一对好朋友》部分知识时，这是一首带有民族风格的儿童歌曲，用简单易懂的歌词刻画出了两位小朋友一起劳动、一起回家的欢快场景，表达出了小朋友之间真挚的友谊。这样在开始新课之前，教师就可与小学生谈话，询问他们的好朋友是谁、好朋友身上都有哪些优点、自己和好朋友身上发生过哪些动人的故事等内容，说到自己的好朋友，小学生会有很多话要说，他们会自主进行交流及讨论。在轻松愉悦的氛围下，教师再引入歌曲教学内容，小学生的学习积极性往往更高，对歌曲内容的掌握也更加扎实。

总之，教师所选取的谈话内容应该与小学生的实际生活密切相关，是他们所熟悉的，以调动起小学生的情绪，促使他们体会到音乐学习的乐趣。

二、故事导入

小学生都喜欢听故事，尤其是对于小学低年级的学生来说，这样教师在教学的过程中，就可选择有趣的故事作为导入，以吸引小学生的注意力。

例如，在苏教版小学音乐一年级学习《动物说话》部分知识时，通过聆听音乐，小学生会对小动物有更深刻的认识，会意识到人和动物是好朋友。这样教师在教学的过程中，就可以故事的形式导入新课，在美丽的大森林里住着很多可爱的小动物，美丽的大公鸡总是起的最早，并用响亮的叫声呼喊其他小动物起床；漂亮的蝴蝶和勤劳的蜜蜂在花丛中飞来飞去，比赛谁采的蜜更多……通过听故事，小学生脑海中会浮现出相应的画面，他们还会自主模仿小动物的叫声和动作等，课堂气氛较为活跃，小学生能在玩中学到更多的知识。

总之，故事导入法能帮助小学生更好地了解音乐歌曲的主旨，有助于激发他们的情感，促使他们借助音乐来表达自己内心的想法，从而真正做到学以致用。

三、游戏导入

小学生正处于人生发展的初级阶段，爱玩爱闹是他们的主要特点，这样教师在音乐课程教学的过程中，就可设置多样化的游戏，以调动起小学生的兴致，促使他们在短时间内集中精力，从而大大提高课堂教学效率。

例如，在苏教版小学音乐二年级学习《共产儿童团歌》部分知识时，教学大纲要求小学生准确学唱歌曲中的附点节奏，能用坚定自豪、充满活力的声音去演唱该歌曲。这样教师在导入新课时，就可将全班小学生进行分组，由他们每人扮演一个音符，当教师歌唱到某个音符时，该音符的扮演者要蹲下，唱完之后再起身，然后下一个音符的扮演者开始蹲，以此类推。由于该游戏与小学生平时所玩的“萝卜蹲”很相似，所以他们参与的积极性较高，对音符的认识自然也会更深刻。当然，教师还可加快演唱的速度，考验小学生的反应能力，看哪组小学生反应的最快，以激发小学生争强好胜的心理，促使他们牢固掌握所学音乐知识。

总之，在设计游戏时，教师要遵循简洁性和关联性的基本原则，即游戏形式要简洁，要保证小学生一看就懂；游戏和教学内容之间要有联系，要保证教学目标的实现。

四、多媒体导入

多媒体的声音、动画、视频等对小学生来说都是新鲜事物，能引起小学生的好奇。这样教师在导入音乐课程时，就可借助多媒体设备进行导入，以满足小学生的好奇心和求知欲等。

例如，在苏教版小学音乐五年级学习《阳光照耀着塔什库尔干》部分知识时，这首歌取材于新疆塔吉克民族，展现了辽阔美丽的草原风光和牧民们骑在马上弹琴高歌的情景。但是很多小学生对这个地区并不熟悉，在歌唱时很难调动起他们的情绪，这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体的图片展示中国各地的美丽风景，并播放与塔什库尔干地区相关的视频等，当小学生有了基本的音乐背景之后，后续学习的难度会降低很多。

总之，借助多媒体设备导入新课，不仅符合了小学生的学习规律，还有助于开阔他们的视野，能帮助他们形成完整的音乐知识体系，促使他们成长为德智体美劳全面发展的人才。

五、结语

综上所述，在设计课堂导入环节时，教师应该随机应变、深入挖掘教材，从而使导入内容更有亮点，更能激发小学生的学习和探究潜力。除了谈话导入、故事导入等，教师还可采取复习导入、肢体动作导入等多样化的手段，总之教无定法，只要是能激发小学生学习兴致的教学方法，都是值得教师积极采纳的。