积累中国古代文化常识 提升小学生古文阅读能力

⦿刘德群

学习中国古代文化常识，提升学生的古文阅读能力是语文课程重要的一部分，学生学习古文有助于个人情感的陶冶，通过文化常识，了解古代知识，丰富自身的知识体系，并且从小学生开始抓起，更有助于学生情感价值观的树立，为接下来的学习奠定坚实的基础，以下是积累中国古代文化常识、提升小学生古文阅读能力的几个具体方法。

一、依据教材，零星积累

教材是辅助教学开展的一项重要工具，是教学大纲规定的教学依据。它承载着继承和发扬优秀传统文化的重要历史使命，其中的教学内容是经过不断锤炼而通过的优秀文化知识，在这些课文中有很多中国古代文化常识，学生可以通过在课堂上的学习，零星的不断积累，如学习论语时，可以要求学生记住《论语》是儒家学派最经典的理论著作，同时也可以给学生讲述一些论语中的小故事，例如《曾子杀猪》，要求人们要讲诚信，答应别人的事情必须要完成，还可以通过课下注释进行积累学习，像这样的中国古代文化常识在小学教材中还有很多，这都需要老师长期零星的讲授，学生才能不断积累。

二、运用迁移，由此知彼

迁移是一种由此知彼的学习能力，也是学习古代文化常识的一种方法，学生在学习传统文化和文言文的过程中，因为涉及到的中国古代文化常识有很多，而且小学生思维方式发育还不完全，仅仅采用零星的积累有时会容易遗忘，所以在讲解这一部分内容时，可以采用迁移的学习方法，使学生在不知不觉中学习了文化知识的积累。

例如，在讲解“陛下”这个词语时，就应该让学生首先知道它是古代文化常识中一个重要的词语，是古代对帝王的尊称，“陛”的本意是台阶的意思，是皇帝放龙椅的台阶之上的那个台阶，而陛下的由来是因为皇帝位高权重，大臣们不敢直视皇帝的脸，只敢看他的台阶之下，所以才由此而来，在学生明白了陛下的来历后，教师就可以采用迁移的方法，迁移到和它相似的殿下、足下、膝下、在下这样的词语，告诉学生它们基本上都是不敢正面看，并且表示尊重的一种敬语，例如见到太子或王子只敢看宫殿之下，就叫“殿下”；见到尊贵的上级只敢低头看人家的脚下，叫“足下”；“膝下”是对父母的敬称；“在下”是谦称自己，表明自己在下等座位。只要教师在课堂上有意识的进行古代文化知识的迁移，就能不断提升学习古代文化知识的能力，学会知识迁移，是一个由少到多、逐渐增加知识储备的过程。

三、演练习题，巩固强化

演练习题，巩固强化，也是学生学习古代文化知识的一个重要方法，不管学的再多，再好，都不如手过一遍。中国古代文化源远流长，博大精深，内容繁多，为了加深学生的记忆，老师可以将容易混淆的知识设置成课后的练习题，让学生通过演练习题的方式，加深印象，从而达到巩固提高作用。例如现在很多的习题中都会有以下类似的问题：在一些文化常识中，令尊、令爱、令亲等是什么意思？这类都是在名词或形容词的前面表示对别人亲属的尊敬，有“美好”的意思；还有家父、家母、家兄分别指什么意思？这一类都是属于谦辞，用于对别人称比自己辈分高或年纪大的亲戚。这些简单的文化常识习题对学生巩固强化古代文化常识有非常大的作用，因此这种方法是非常重要，不能被忽视的。

四、联系生活，搜集整理

在中国古代文化常识的海洋里，有一类是关于传统节日和节气的，这是与每个人的生活息息相关的，小学生也会有兴趣，教师就可以作为课后作业布置给学生，让学生进行整理学习，例如可以在春节让学生学习有关春节过年的习俗，端午节学习节日的由来，以及屈原这个人物的生平，中秋节可以让学生收集关于家人团圆共度中秋的诗句。在学习节气时可以给同学们详细讲解每个节日不同的变化以及特点，让学生在朗朗上口的歌谣中不知不觉的积累了大量的文化常识。

五、开设讲座，系统掌握

中国古代文化博大精深，内容也庞杂多样，单凭以上几种方法还是远远不够的，学校为了更好的提升学生学习古代文化常识的积极性，应该适时地开设一些讲座，使学生能够系统的有所掌握。可以根据章节、时段、人员结合小学生年级进行划分，开设一些生动有趣的专题讲座。例如低学段的学生可以由两位老师专门负责讲授一些有趣的古文成语、寓言故事等内容，激发学生的学习兴趣，内容要简单易懂，符合低年级学生的接受范围，中高学段的学生也要有根据，有针对性的结合他们自身实际情况讲解一些在他们知识接受范围内的古文知识，不要一味地追求学术性，要有生动形象的语言进行讲解，学校定期开设专题性的讲座，一定会使学生对中国古代文化常识有比较全面系统的认识，为提高古文的阅读能力而产生积极地影响，为接下来中高年级古文的学习打下坚实的基础。

六、结语

总之，学习中国古代文化常识，提高学生的古文阅读能力是非常有益处的，这种学习不能是一蹴而就的，需要经过不断地积累，才能逐步提高，学生学习古代文化知识，不仅促进了古文阅读能力的进步，还丰富了自身的文化底蕴，通过一些有趣的文化知识，了解古代人们的生活状况，也是对中华民族文化的传承，致使中华华夏文明长盛不衰。