浅谈青年教师专业成长

⦿何亚萍

《小学语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。”那么怎么提高教师的综合素养呢？那就需要从提高教师的专业化程度、关注教师的专业发展开始。

教师专业化的内涵是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。①

教师专业化程度的提高也要求教师通过不断的学习、反思，强化自身的专业技能。同时，教师的专业化不仅要关注自身专业素养的提升，还应该积极寻求、抓住外部提升途径，逐步通过外在条件促进自身专业性的强化。笔者认为教师成为更好的自我可以从以下四方面进行：

一、善用“平台”

刚上岗的时候，面对一张张稚嫩的面孔、面对这份前途未知的征程，心底满是茫然。对于未来充满担忧，担忧自己的教学过程是否扎实有效，担忧在自己的管理下班级是否能稳步前行……

但是，学校为我们这些“初生牛犊”提供了各种学习经验的机会，在每周的年级会议上，各位前辈细致的事项讲解为我们的实际工作指明了方向；每月，年级组还会组织我们就班级管理上的困惑之处进行解答，让我们站在前辈的肩膀上稳步前行。同时，在与师父们的相互探讨中，学到了许多宝贵的经验，让自己终于能“摸着石头过河”。

二、勤学多问

尽管已经踏上岗位成为了一名教师，但是对于我们这些“初生牛犊”，依旧要将自己置于“学生”的位置，勤学多问。向身边的同事、前辈们学习，他们大多都有丰富的教学经验、独特的教学艺术，每次听他们的课自己都能有丰富的收获，也会感受到：课原来可以这样上。听课其实是一种最直观有效的学习方式，在学校里很多有经验的老师都会有自己的一套小窍门。这些经验都会为我们这些迷途羔羊提供很好的示范、引领作用。在学、问的过程中，也可以主动思考、主动提问，向他人请教自己在教学或班级管理上遇到的问题，在思想的碰撞下产生火花，有所启迪，从而总结出适合自己、便于自己使用的结论或方法。惊喜长于“无声处”产生，也会让人受益匪浅。

就如我们学校组织的每周二下午的大教研主题课例活动，通过这些鲜活的教师课堂案例，让我在欣赏教师教学艺术的同时，更让我及时反思自己教学中的欠缺之处，以便及时调整自己的教学脚步，向更有效的课堂教学发展。随后的现场讨论课活动，更让我能静心地聆听大师们的分享与课堂解读，将自己的理解与前辈的解读进行比较，有利于提升我们的课例分析能力。每学期，学校里还会组织教师基本功大赛或者班主任基本功大赛，“重过程”的比赛观念，给予我们定下心来提升自我的机会，同时，也在比赛的过程中发现自己的成长空间，学习他人的优点，明确自我提升的方向。

三、及时反思

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。反思的深度，决定着教学所能达到的高度。要知道，那些卓有艺术的教育大师们就是通过一步步的反思成长为“明星”的。不论是老教师还是新教师，他们详实的备课笔记、细致的教学反思、丰富的听课笔记等，都令人赞叹，也是学习的榜样。在欣赏他人优秀“七认真”的同时，也反思自己的不足之处，检查老师的细致点评，也为我们的进步明确了努力方向。

“教然后而知困”，在上完每节课后认真记录学生提出的问题，及时反思自己在教学过程中的不足之处，并长期积累下来，就能成为很好的成长素材。“我思故我在，我思故我新”。学海无涯，艺无止境。“学而时习之，不亦说乎”，自己的教育生活、自己的一言一行都应该成为我们作为“学生”所要温习的功课。

四、不断“充电”

“要给学生一杯水，教师要有长流水”。为了适应社会变革，我们也需要不断的学习，才能取得长足的发展，这也是促成青年教师成长的基本因素。

著名学者毛志成先生曾把教师分为五层次，第一层次是大教师，第二层次是好教师，第三层次是教书匠，第四层次是以教谋生者，第五层次是教人误人者。从更高的境界说，教师要成为德行上乘，智能足备之士，就是大教师，没有深厚的文化内涵想成为大教师也就无从谈起。

“美每”教师阅读活动，就为我们的阅读充电提供了一个平台。让教师读书成为一种习惯，让读书成为生存必需。每周年级组会议上都有一位老师的读书分享，为我们的充电提供了很好的素材，各类教育类书籍的介绍，把读书与实际工作相联系，“所有的教育改革都要回到课堂”、“所有的课堂都要回到细节”，读教相长，在读书中去体味怎样备课，怎样评课。提升自我修养的同时，也与优秀教育学者进行了一次灵魂上的对话。

总而言之，学生的学习策略是根据教师的引导方向而逐步转变的。因此，教师只有不断学习充电、反思自我，逐步提高，才能成为“长流水”，不断哺育、滋润学生。

【注 释】

①丁明洋.浅谈教师的专业化发展[J].读与写(下旬)，2012(3).