小学语文课堂教学与信息技术的融合策略初探

⦿李 辉

新课改背景下，信息技术的应用虽然给教学带来了多样化的方式，也更加注重学生的个人学习。但是，由于受到很多条件的限制使得信息技术与教学的全方位融合出现很多的缺陷。因此，教师对于小学语文课堂信息技术的融合应用，教师必须要在了解小学语文教学中信息技术应用存在的问题，针对于实际问题探究更为科学的信息技术应用方式方法。

一、小学语文教学中信息技术的应用现状

(一)占用师生互动交流的时间 在小学语文教学中，年轻教师对于信息技术的应用认识不够全面，在实际的应用过程中，很多的教师就认为信息技术的使用率越高，教学效果就越好，但是却完全没有意识到信息技术仅仅是一个教学的辅助性创新方式而已，不合理的应用就会使得师生互动的时间被严重压缩，无形中降低了课堂互动效率和质量。

(二)过于注重形式，忽略教学效率 现阶段，对于小学语文教学十分的重视，但是在发展过程中，在对信息技术教学模式的应用中，很多的教师对于教学的创新，完全没有从学生的学习需求出发，使得信息技术教学不符合学生的实际学习需求。如在教学时，教师仅仅是用多媒体、电脑、电视展示一些简单的图片(多数都是教材插图)，而对于知识的深层次、多样化、具象化分析几乎完全没有涉及。这样的形式化教学使得学生在学习过程中无法进行深入思考和理解。

二、小学语文教学中信息技术的应用意义

第一，“学习互动”环节：信息技术的应用节约了教师板书和学生想象的时间，这意味着师生之间可以有更多的时间进行互动交流，便于教师引导学生对问题进行深入分析和探究，也可以实时分享自己的学习经验，共享学习成果。

第二，“总结归纳”环节：信息技术的应用使得语文教学信息的整合效率显著提升。实际教学中，教师能针对性的对某些重难点进行整理，让学生能在最短时间内建立知识印象，同时进行查漏补缺，提升自身的学习水平。

第三，“反馈训练”环节：反馈训练就是巩固学生所学。信息技术的应用实现了“线上与线下”教学的无缝衔接，教师可引导学生在线上完成训练任务，然后教师可以在第一时间进行反馈，这样既可以让学生对自己的学习成果进行检测，培养学生学以致用的能力，也可以让教师了解学生的学习状况，为后续教学作出调整。

三、小学语文教学中信息技术的应用对策

(一)建立线上线下双重学习模式 新课改背景下信息技术的应用使得教师除了要深入研究教材之外，还要拿出更多的时间分析和研究当下信息技术的应用范围、方式和特点，努力构建现代化的趣味性语文课堂。

例如，在教学《邓小平爷爷植树》一文时，教师可以结合线下课堂打造线上教学活动，即利用微信教育公众平台软件进行网络授课，多用一些网络素材(植树节活动、邓小平爷爷的生平、植树造林的好处等等)帮助学生理解文本内容，同时以小游戏“我来挖坑你来栽”激发学生的学习兴趣。如此，通过“线上+线下”相融合，能够有效提升教学成效。

(二)利用信息技术增加教学互动，激发学生的学习兴趣 新课改背景下，信息技术教学的应用是教师对小学语文教学方式的创新。客观来说，信息技术可立足教材以营造和谐、有趣的教学情境，并通过情景增加教学互动，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《黄果树瀑布》一文时，教师可以利用信息技术展示黄果树瀑布的样子，并创设情景——“画一画我心中的黄果树瀑布”，让学生基于文中对黄果树瀑布的描写自由想象其样子，并在多媒体画板上进行画图。这种教学方法的好处在于教师能在学生阅读和绘画的过程中反复同学生进行交流互动，讨论黄果树应该是什么样的。此过程中不仅可以调动学生的多感官学习，还能让学生通过动手操作激发学习兴趣，在强化师生合作的基础上提升了课堂教学效率。

(三)合理的安排信息技术使用时间 小学课堂的课堂教学时间为45分钟，因此教师不能完全在这45分钟里都在使用信息技术。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱。

据此，老师在展示信息技术时要更加合理地安排时间，同时掌握好最佳时机，让信息技术更好地发挥作用。利用信息技术来引导学生探究和思索，要合理的将其变成师生学习交流的得力助手，引导学生顺利完成知识的学习与突破，真正成为学习的主人。例如，在教学《纸的发明》一文时，纸张作为学生的常见之物，不难想象，所以根本不需要用多媒体来展示，反倒是纸张的发明者、历史背景等学生不甚了解，这就可以利用多媒体进行简短展示或是让学生通过网络查找相关内容。

四、结束语

综上所述，信息技术对于提升小学语文课堂效率和教学质量具有非常重要的作用，信息化教学具有传统教学所不具备的独特优势，如何推进小学语文教学实现稳定可持续发展，全面提升学生的核心素养，就必然要认清信息技术的教学定位以及把握教学动向，积极转变教学方式，利用现代化的教学方式让学生从体验中学习，从情境中学习，突破教学重难点、活跃学生思维，让小学语文课堂更具趣味性。