在小学英语教学中开展小组合作学习的策略

⦿刘 月

随着教育教学的不断深入改革，对于小学英语课堂小组合作学习活动的组织与设计都起到了高度的重视，要求教师在教学的过程中要注重小组合作学习活动的开展。本文结合笔者的实际教学经验，对小组合作学习这一学习方法在小学英语教学运用中出现的问题进行反思之后，对这一学习方法的内容及其特点进行了深入的分析，并且通过反思提出了相应的解决对策，以此促进小组合作学习在小学英语教学中更为有效地展开下去。

在近些年来，小组合作学习这种教学方法逐渐受到越来越多教师的肯定与青睐，以这种适合于学生自主学习、合作学习以及探究学习的学习方式促进学生英语素养的培养。对于学生的学习兴趣培养、身心健康培养以及个人的成长都起到了积极的影响，小组合作学习运用在实际的教学过程中确实取得了显著的成效。但是，在小学英语的实际教学过程中，依然存在部分对这种新型教学方法不理睬的小学英语教师，在运用的过程中也出现了一些低效率的现象。因此，小学英语教师需要加强对小组合作学习开展策略的研究。

一、根据新课改的教学理念，以学生为小组合作学习的主体

在小学英语教学的过程中，教师要想高效地开展好小组合作学习，首先要确立好学生在小学英语课堂上的主体地位，让学生真正的成为小组合作学习课堂上的主人。新课改强调教学需要从学生的学习兴趣出发，结合学生的日常生活经验和实际的知识水平，从而积极运用合作式、体验式、参与式以及探究式的教学模式。因此，教师需要根据新课改的教学理念，首先明确在小组合作学习的课堂上到底谁才是课堂的主体，谁是活动的引导者，从而让学生针对教师布置的学习任务以及自己存在疑惑的地方与小组成员进行合作学习，让学生能够在主动式的学习过程中解决问题，而不是和传统教学模式一样跟着教师的步伐走，缺乏了学习的主动性。教师需要在英语课堂教学的过程中将学生作为主体，使得学生的小组合作学习意识得到有效的增强，并且将一些课前准备好的学习任务发放到各个小组之中，在课堂上给予学生充足的时间与空间让学生对其进行小组内或小组间的讨论与探究，在这一过程中唤起学生的小组合作学习意识，从而有效的提高小学英语课堂教学的质量。

例如，教师在对课文“At weekends”进行课堂教学时，可以采取小组合作学习的方式让学生在小组内对“At weekends”这一课进行学习，教师可以针对这一课的内容进行学习任务的设计，任务一：找出这一课中的重点单词和词组；任务二：找出这一课中存在的语法结构；任务三：例举出你们的周末主要做的事情。学生可以在小组内对这些任务进行完成，对于这三个任务，小组内成员可以进行分工合作，比如两三个学生负责任务一，两三个学生负责任务二等，学生在对任务一进行完成的过程中可以借助课文，找出重点单词“always”“sometimes”“usually”“chat”“visit”以及词组“at weekends”“play with”等。学生在小组内对任务进行自主完成的过程中，其在课堂上的主体地位得到了良好的体现，在这个过程中，学生的小组合作学习主动性得到了良好的培养。

二、提高小学英语教师在小组合作学习开展上的专业水平

教师在积极接受新课标教学理念之外，还需要进一步提高自身在小学英语教学中开展小组合作学习活动的专业水平，笔者根据自身的教学经验总结出了以下几点：

小学英语教师在开展小组合作学习时，一项重要的任务就是对学生进行分组，分组需要进行认真的思考设计，考虑在学科本身的特点以及小学生的特点对其进行科学合理的分组，最好可以采取异质分组的方法，使得每个小组中的成员在学习能力、学习基础、思维能力、交流能力以及性格上都相对均衡。同时，按照要求选出小组长，小组长负责小组内任务的分配，当小组长的制度可以采取轮流制时，也就是每个小组成员都有当小组长的机会。同时，小组长的工作任务主要有负责组织小组成员进行合作学习、管理好小组纪律、记录好小组合作学习的过程以及资料的收集和学习报告的书写等，小组长需要代表整个小组进行学习成果的发表。

对小组合作学习的内容进行设计是小学英语教师组织与开展小组合作学习活动专业水平的主要体现，教师在对小组合作学习进行备课时需要对教材进行深入的研究，对教学大纲进行参考，融入新的教学理念。小组合作学习的内容需要设计得具有一定的趣味性、探究性和有效性，教师对于小组合作学习任务的设计要在学生具有的学习基础之上，加入一些带有挑战性和开放性的元素，让学生能够就任务在小组内展开合作学习，包括资料的收集、自主思考以及想法的分享等，在小组合作学习的过程中由浅入深地了解所学知识，促进小组内合作学习的有效性。此外，教师还需要提前设计好小组合作学习各个环节所需要花费的时间，具体什么内容的教学上需要进行小组合作学习以及合作学习总共需要花费多少课堂时间等，这些都是教师需要计划在小组合作学习的开展之内的。