小学数学基于问题理解的教学策略

⦿张 灿

小学数学课堂中，问题解决常见的学习任务，在问题解决的过程中，需要发挥教师的引导和组织作用，调动学生所学知识和经验，完成问题分析和解决。问题理解是问题解决的关键一步，也是完成问题解决的重要环节，在问题理解中存在问题和不足，必然会给问题解决带来影响。作为小学数学教师，应当传授学生有效的思想方法，引导学生保持清晰的解题思路，通过科学的解题步骤完成问题解决，提高学生的问题分析和解决能力。

一、注重问题趣味性，优化问题理解教学

在问题理解教学中，应当注重趣味性问题设计，深入发掘学生学习潜能，实现高效数学课堂构建，让学生主动学习和思考，有效解决数学问题。教师通过趣味性问题的有效设计，激发课堂活动参与热情，提高问题理解教学效率。

例如，苏教版小学数学四年级上册“整数四则混合运算”课堂活动中，为了保证问题理解教学有效开展，结合有趣的问题设计，引导学生思考和探究。如：同学们，你们知道农历的正月十五是什么节日吗？结合学生的问题继续提出问题，元宵节都有哪些习俗呢？借助这样的问题引入做灯笼的话题，设计相应的问题：为了满足元宵节的灯笼需求，需要制作200个灯笼，一天只能制作20个。引导学生通过阅读说一说从中可以获取哪些数学信息，借助这些数学信息可以提出什么样的数学问题？制作七天之后，还剩下多少灯笼没有制作？通过这样的方式组织学生设计课堂问题，引导学生写出相应的综合算式。在学生问题理解中，让学生思考问题中包含几步运算，应当按照什么样的运算顺序。为了引导学生更好的理解数学问题，可以对问题进行转变，如一共需要制作200个灯笼，四天制作了80个灯笼，按照这样的速度，7天之后，还剩下多少灯笼没有制作？在学生问题理解中，让学生思考哪些数学信息发生变化，哪些数学信息没有变化？通过对问题的思考，帮助学生寻找问题中蕴藏的数学信息，从中提炼出数学知识内容，更加深入的理解问题内容。

二、重视问题理解过程，开展自主学习活动

新课程标准中要求，作为课堂活动主体，学生的理解能力、学习能力以及接受能力有着一定的差异，在教学中需要坚持以生为本的原则。因此，小学数学问题理解课堂活动中，重视学生知识学习过程，优化自主学习过程，通过学生的不断学习和积累，提高数学知识理解能力和学习能力，更好的接受新知识内容。因此，需要熟练掌握数学知识之间的关系，推动课堂教学有效开展。

例如，苏教版小学数学四年级下册“三角形、平行四边形和梯形”的课堂活动中，平行四边形的类型比较多，而矩形、菱形以及正方形则是特殊的平行四边形，有着普通平行四边形的共同性质，也有着自身的独有特征和性质。在实际的课堂活动中，注重课堂问题设计，引导学生开展学习和探索活动，引导学生通过观察、思考，探究矩形、菱形以及正方形之间存在的共同点和不同点，深入探究平行四边形之间的转换关系。在实际的课堂教学中，向学生准备不同的小木棒，引导学生拼接出普通的平行四边形、矩形、菱形以及正方形，引导学生进行观察和交流，分析图形之间的异同点，借助相应的对比、分析和归纳总结，深入理解和掌握新知识。

三、引入生活实际案例，加深学生问题理解

在数学课堂活动中，引导学生发现和理解问题，采取有效的解决措施，掌握各种类型的解题方式，为生活中各种问题解决奠定基础。以往的课堂活动中，教师大多数采取题型训练的方式，通过反复训练帮助学生掌握数学概念，不少学生对数学学习产生恐惧，不利于未来数学学习。作为小学数学教师，应当引入生活中的案例，完成各种信息内容的采集和处理，引导学生深入理解和探索，锻炼学生问题解决能力，构建高效数学课堂。

例如，苏教版小学数学五年级下册“分数的意义和性质”的课堂活动中，为了帮助学生更好的理解分数知识，以教材内容作为基础制作课件，引导学生通过课件观察，掌握事物分配过程。如桌子上有10个苹果，想要分配给5名学生，每个学生可以平均分配到几个？借助课件可以展示出10个苹果和五名学生，每个学生旁边分配两个苹果，让学生更好的理解平均分配，并且了解分数的意义和性质。继续提出问题，如果四个学生平均分10个苹果，应当如何分配。面对这样的问题，借助多媒体课件展示给学生，四名学生每个学生分配到两个苹果之后，只剩下两个苹果，不足以分给每个学生一个苹果，可以将剩下两个苹果分成四份，再继续分配。在分配中通过学生对一个苹果均分成两份，加深分数知识理解，掌握分数的阅读和写作。通过这样帮助学生深入理解分数知识内容，为问题解决奠定基础，完成课堂教学目标。

总之，小学数学课堂活动中，革新课堂教学方式，提高学生问题理解能力，为问题解决奠定良好基础，实现高效数学课堂构建。在具体的课堂教学中，不断革新课堂教学方式，加深问题内容的学习和理解，深入探究问题解决方式，设计趣味课堂问题，优化问题理解过程，有效利用生活化案例，优化问题，理解课堂活动设计，为学生问题解决做好准备。