作业批改对培养学生良好作业习惯的影响

⦿乐 乐

小学英语作业的批改是一项重要的课程，它可以让我们及时检验学生学习的情况，了解他们存在的不足和需要重视、改进的地方，为如何组织下一课的教学提供有力的依据，但是如何批改小学生的英语作业，以什么样的方式呈现，则是批改作业中另一项重要的环节。因为教师良好的批改作业的方式习惯直接影响着学生的作业习惯，对此，本人进行了一些探析。

一、作业批改的时效性对学生按时完成作业习惯的影响

教师在收到学生的作业时，第一时间检查学生作业的收交是否齐全，及时高效的批改完学生的作业之后，也在第一时间让学生进行自我反馈。长期以往，在教师高时效的影响下，在教师高时效的促动下，学生没有偷懒的机会，作业的迟交、缺交现象得到控制，逐渐的会化被动为主动，并且在与教师这种良好的习惯的磨合下也逐渐提高自觉完成作业的主动性和积极性的好习惯。

二、新鲜细致的批改方式对学生按质量完成作业习惯的影响

(一)加框法——思考习惯的培养 加框法可以给学生一定的提示，可以让学生有一定的思维空间，让学生在框框里面订正正确的答案，对了就封框，不对的继续订正。这种方式不直接的打勾打叉，保留学生的自尊，同时给了学生机会和期待封框的动力。久而久之，可以培养学生的独立思考与解决问题的能力，使学生形成良好的订正习惯。

(二)图示法——独立、细心习惯的培养 教师在批改作业时，可以用红笔在书写格式错误处打“0”，在写错字母处打“□”，提示学生自行纠正；当学生写单词，漏写或多写字母时，我分别用“Λ”和“——”来提示学生。学生在填空时写错了答案，我用“ ”来提示学生出错的原因。这样可以让学生在图示下知道哪里错了，这样的批改方式长期延续下去，如此的批改方式，首先学生拿到作业不是看最终的结果，而是整个作业的具体情况，这种方式培养了学生重过程、轻结果的习惯；并且批改的过程中仅仅是帮助学生找出错误，没有给他们明确的纠正后的答案，但是却也给了一定笔头上的指导，学生拿到作业在教师细致的图示指导下，可以独立的尝试订正、修改，在持之以恒的批改方式的引导下，学生在不断的细致的要求下，养成作业细心的习惯，并且在遇到难题时不会立即为了寻求答案而寻求答案，而是可以模仿老师批改作业的方式，从单词、句子、句式各方面着手，养成自己独立找原因、找答案的好习惯。

三、个性化的评语对学生持续性好习惯的培养

学生好的作业习惯养成，同时也要注意保持，在作业的批改中，好的评语就是学生保持良好学习习惯的保鲜剂。每个学生都渴望得到老师的肯定、赞扬和鼓励。那么教师在作业批改后评语中因材施教，对症下药，以鼓励自信心不足的学生、促动自觉性不高的学生等方式来培养学生持续性的好习惯。

(一)启发式评语 启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深入理解、促进学生主动思维的评语。英语成绩不好的学生，就不能用较优美的词句去评价他们，但英语中委婉语和虚拟语气却可以表达这种带批评的教导。这一类的评语一般能结合当时学生所学，如若不懂，教导效果就会大打折扣了。如遇到生词要给予解释，以便学生能明了所表示意思。这样的教导，不但实施了有效的教育，示范了这些句型的应用，让学生对这些句型印象深刻。启发式评语会让学生感受到一种平等，一种被尊重，他们也会因此受到激励与鼓舞，从心里对教师的教育产生认同，产生内心的驱动力，从而以更好的状态投入到学习中去。启发式评语的长久运用，学生会养成认真完成作业的习惯。

(二)鼓励式评语 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师在写评语时，应以鼓励的口吻表扬有进步的学生，促进其产生保持良好习惯的动力。这些鼓励式评语在学生看来，包含着老师对他们的希望。以后每次作业时，他们都能以老师的话为准绳，严格要求自己，努力将作业态度提升到一个新的高度。

(三)表扬式评语 对于作业书写工整，正确率很高的同学，我们可以给予适当性的表扬以保持他们持之以恒认真对待作业的习惯。我每次在这些作业的评语上，都会充分发挥各种想象力，以保持学生的新鲜感和积极性。

总之，教师批改作业的方式直接或间接的影响着学生的情感、习惯，也是在影响着学生独立学习、独立思考的习惯。在现在的教学中，教师良好的批改作业的习惯影响并培养学生良好的作业习惯只是素质教育的一个方面，我们还需要在各个方面继续努力，全面发展学生学习的综合素质。