如何保证在小学数学教学中学生的主体性

⦿王青春

随着教育理念的不断创新与改善，学生在课堂学习中的主体地位已经逐渐成为了当前教育发展的主要趋势。在小学教学阶段，数学的学习可以有效地帮助学生提升自己的解决问题、逻辑运转等各方面的能力，其同样是当前学校教育实施现代化教育的主要运用学科。在数学课堂中，学生的主体性是非常重要的教学因素，教师在进行小学数学教学的过程中，只有从思想上将学生作为课堂的主体，在教学时要努力地激发学生的数学学习的主动性，让学生能够主动地融入到数学课堂中，这样才能够完全地保证学生在数学学习中的主体性，而且在这样的教学环境下，学生的数学学习效率能够大大地提升，学生在数学课堂中的主体性可以帮助学生树立起学习的兴趣与动力，让学生能够在主体学习中逐渐地找到学习的自信心，这对于学生将来的优异学习与生活有着很好的推动作用。

一、创造良好数学课堂教学环境

在数学教学过程中，教师与学生之间最重要的就是能够毫无隔阂地相互交流，这直接关系到了数学课堂的整体教学效率。在教师与学生进行言语方面的交流时，是否能够创建出一个优秀良好的教学环境就显得极其重要。教师在进行数学教学时要能够从根本上转变自己以前的传统教育理念，要能够将自己从课堂的主导者转化为数学课堂的倾听者、参与者。在进行数学知识的教学过程中，要改掉自己以前一味地给学生布置任务以及灌输自己的知识以及思想到学生身上的不良教学现象，要能够善于倾听学生自身的见解，无论对错，都应当给予一定的肯定。这样教师与学生之间的交流才能够更加顺利地进行，而且教师在与学生进行交流时，要仔细地抓住学生的心理状况以及思考路径，在言语交谈时要能够注重学生的情感变化，及时地发现学生在学习过程中的消极心理，对其加以开导。另外，教师再进行相关的数学知识点的讲述时，要能够融入自己的情感因素，采用更加亲切的方式展开教学，让学生在学习到知识的同时，也能够感受到教师在数学课堂上的激情，从而被进一步地感染，共同融入到数学教学课堂中，从而营造出良好的数学课堂教学环境，为学生的数学学习创造良好的进步空间。

比如说，教师在进行《位置与方向》这部分内容时，教师可以先带领学生对相关的基础知识进行初步地熟悉与了解，然后再与学生相互地提出疑问：为什么位置可以这样表达出来呢？对于同一样事物的位置表达方式可以有多种吗？……教师可以以一个学习者的身份与学生共同讨论研究，寻找问题的答案，并且在进行讨论时，可以逐步地引导学生，让学生逐渐地找到属于自己的正确答案。在这样的数学教学环境下，学生与教师之间的距离被无限拉近，而且学生能够感受到教师的亲切，对数学的学习能够更加具有积极性，而且在与教师的共同寻求答案的教学环境下，学生会感受到数学学习的魅力所在，能够更加全身心的投入到小学数学学习课堂中。

二、充分调动学生的课堂积极性

对于小学生来说，新鲜、有趣的事物对其充满了吸引力。小学生很容易对这些事物产生探究的积极心理。而在小学数学的教学过程中，教师也可以利用学生的这一独特的年龄特征，在数学的教学课堂中以此来激发出学生学习数学的兴趣，从而充分地激发起学生的数学学习积极性。教师可以改变固有的讲听教学现状，在进行数学教学时可以直接让学生成为课堂的主人。让学生成为教导着，而自己可以成为学习者，这样学生可以在数学学习中充分地占据主动的位置，能够积极主动地去展开学习进程。教师还可以在学生进行数学学习时抛出具有“争议性”的问题，让学生去进行思考，引导学生产生思考中的分歧，让学生能够将已经学到的基础性内容进行分析，相互讨论，甚至可以让学生相互“争论”，让学生能够在激烈的辩论过程中加深对相关基础知识的理解程度。

比如说，教师在教学有关“小数”的相关内容时，教师可以引入这样一个比较有竞争性的问题：0.3的无限循环等于1/3，而1/3乘以3等于1，那么0.9的无限循环等于1吗？……学生在面对这个问题时，肯定会产生不同的意见，并且按照自己的思考过程进行分析，教师可以根据这个问题开展辩论会，让学生相互争论研究，在学生辩论后，教师再进行总结给出正确的答案。学生在这样的学习环境下，不仅可以认识到无限循环小数的意义，而且可以初步认识到无限的涵义，这对于学生以后的数学学习有着很好的铺垫作用。教师通过这样的教学方式可以有效地激发起学生的课堂主动性，让学生充分地发挥自己的思维运转空间，完全地融入到数学的学习过程中。

三、结合实践展开数学教学课堂

数学是来源于生活实际的一门应用型学科。数学的学习也是为了能够应用于实际，而教师在进行小学数学教学时要更加能够注重这一点。如果在数学的教学过程中，教师只是片面地通过让学生进行基础知识的理解来提升数学水平，最后只会导致学生的数学实践能力几乎为零，这完全违背了当前教育理念的初衷。所以教师在进行小学数学教学时，要能够充分地将数学知识与生活实际相结合，让学生能够感受到数学与生活实际之间的紧密联系，从而让学生能够将抽象化的理论概念知识转化为具体的生活事物，这对于学生的数学学习有着很好的辅助作用。

比如教师在教学“长方体”这部分内容时，教师可以引导学生联想生活中的各种立体图形，比如教室、冰箱、高楼大厦……让学生能够更加深刻地认识长方体的空间存在概念。

总的来说，教师在进行小学数学教学时，要能够从思想上将学生作为数学课堂的主体，并且要能够在数学教学中营造出良好的数学学习环境、激发学生的学习主动性以及将数学与生活实际相结合，从而有效地提升学生数学学习的课堂效率。