小学数学课堂教学的倾听策略探讨

⦿王济良

小学数学教学的重点不仅仅是指导学生学习掌握基本的数学知识，形成一定的计算和数学知识的运用能力，更重要的是培养透过数学现象，运用合理的思维方法获得数学规律性的把握和灵活解决数学问题的能力。而学生的数学思维和素养的提升离不开课堂教学，离不开学生课堂学习中主体性的发挥。

小学生思维和成长的特点影响着学生课堂参与的质量和效果。老师要了解学生的学情，要研究学生，思考落实其学习的主体性，并提升师生互动的质量。然而，在小学数学课堂中，我们如果没有很好的调动学生积极参与课堂，有些学生在课堂上就会走神、做小动作，严重影响学生的学习和教师的教学。所以说，教师需要针对于学生在学习过程中所出现的问题，提出具体可行的倾听策略。

一、小学数学课堂中出现的倾听问题

虽然说教师在课堂中运用各种教学技巧，尽力传授知识，然而在实际教学的过程中，学生还是会出现出一些问题，影响学习效率。主要有以下几种情况：首先，由于教师对学生的关注度不够。在教学的过程中，教师优先想到的是课程教学内容，然而一味的强调教学内容就会忽视对于学生学习状态的了解，学生只顾听讲，缺少参与，如此使得教学效率也不高。其次，由于教师没有注意到细节方面的教学。细节往往决定成败，在小学数学教学中也是如此，教师需要将各种细节都进行完善才行。然而在教学中，教师却没有做到这一点，如要求学生画角，在看到学生所画角当中有一个是正确的时候，就认为学生已经懂了，其实学生并不知道自己所画的哪一个角才是教师所要求的。最后，是由于教师对于学生学习情况的掌握程度还不够。因为缺乏对学生学习情况的了解，教师总是会出现重复教学或遗漏教学的情况。如此，学生在课堂是被动的，他们即使想认真倾听，或是因为老师的不够注意互动而走神；或是想倾听，却因老师没有讲到位、细节分析不够，而没有取得较好的倾听效果。

二、小学数学课堂教学中的倾听教学策略

(一)提高学生学习的兴趣 在教学过程中，学生的学习状态是非常重要的。在良好的学习状态下，学生的学习效率将会大大提升。培养学生良好学习状态的方式就是提高学生的学习兴趣，学生对于学习有兴趣，那么学习积极性就会随之加强，学习主动性强，学习效率呈上升趋势。例如，在进行《小数加减法》的课程教学中，教师可以将小数加减法的知识融入到趣味性的故事当中，实现兴趣教学。教师可以引导学生将小数点前几位数和后几位数的位置一一划分，如小数点前一位代表鸭子的数量，后一位代表香蕉的数量，以此方法将需要计算的各小数进行形象的区分，在小数进行加减法的过程中，教师可以引导学生将同种动物或植物进行加减，小数点的位置并不变，这种方式就是小数加减的原则。因为教师用生活中的动植物代替了枯燥的个位、十分位等，让学生从枯燥的课堂中解脱了出来，激发学生的倾听兴趣，学生的学习积极性有所提高，学习起来事半功倍，能够提高学生的学习效率。

(二)提升表现能力，提高学生倾听程度 教师在教学中都会发现，通常形式的教学方式只会带来一般的教学效果，而富有张力的教学却能够带来理想的效果。其中，教师的表现力决定了这一切。普通形式的教学中，教师的表现力一般，没有抒发出较为强烈的情感，学生没有被教师所带动；而在强烈表现力的前提下，教师的讲课方式发生了转变，富有感情的讲解例题，教学有节奏性，学生的听觉感官受到了冲击，自然就会投入和参与到教学当中，学习到数学知识。例如，在进行《圆柱与圆锥》的教学中，为了引导学生学习圆锥的体积，教师可以运用娴熟的表现能力展示出吸引学生的教学情境，如石匠师傅用来施工的圆锥体工具坏掉了，想要重新打造一个，但是却不知道要用圆锥的体积为多少，要用多少的水泥，为了避免浪费，你们可以帮助石匠师傅算出圆锥的面积吗？虽然情境算不上稀有，但教师可以通过表现力在语言中展现出事情的紧急程度，提高学生的倾听程度。

(三)通过合作学习提高学生的倾听效率 在小学数学教学中，为了进一步提高学生的学习效率，教师可以在课堂中开展合作学习的方式进行教学。合作学习的方式是指教师根据学生的各方面情况，如学习成绩、接收知识的能力以及发言情况等，将学生分成相对均分的学习小组，小组之间互相针对于数学知识进行讨论。教师要求学生以固定的顺序，每个人都要进行发言，讲述自己在学习中所遇到的问题，其他小组成员进行记录，在所有学生发言完毕之后，学生可以进行自主或合作形式的探讨，针对于记录的问题进行详细分析。在分析完毕之后，学生又以固定的顺序各自进行小总结，最后进行统一，完成大总结。对于学生而言，大总结和小总结都是重要的学习内容，是有着巨大帮助的。另外，更为重要的是学生在合作学习的过程中需要进行最少两次发言，并且是针对于每一位学生的，所以学生的语言表达能力与倾听能力能够得到有效改善。只有听懂其他同学所说的问题，学生才能够在发言的过程中进行有针对性的论述。因此，在合作学习的持续进行中，学生的倾听效率也能够不断提高，有利于提高教师的教学效率。

总之，听讲是学生获取知识的主要途径，倾听能力是学生学习课堂知识所需要具备的重要能力，教师需要进行特别关注。针对于小学数学教学中所出现的问题，教师需要进行深入分析，并提出行之有效的教学策略，如提高学生的学习兴趣、提高自身的课堂表现力以及提高学生在课堂中的倾听效率等。