小学语文教师如何打造高效的语文课堂

⦿孙 静

在小学语文课程改革开始之初，家长与学生、老师的关注度都很高，小学语文课程改革关系着无数学生的命运，关系着学生的未来，关系着学生的发展，更关系着家庭的未来和发展。我认为具体要给学生呈现以下几种类型的课堂。

一、给学生呈现一个充满情感的语文课堂

(一)小学语文教师要充满激情、活力 教师一定要充分地凸显语文教学的人文性特征，而要想凸显小学语文课堂的人文性则离不开情感的熏陶，离不开情感的展现。小学语文教师一定要充满激情，让学生觉得老师富有激情，老师激情高昂，如此学生也会受到潜移默化的影响，自觉地在自身的语文学习历程中投入自己的激情与活力。给学生呈现一个朝气蓬勃地自我，激情四射的自我，真正给学生带来一段激情燃烧的小学生涯。

(二)小学语文教师要懂得尊重 受尊重是人的基本需求，学生更加不能例外，小学语文教师要有意识地满足学生受尊重的需求，也有利于收获学生对老师的尊重。尊重应该贯穿于整个小学语文教学实践之中，展现在教师自身的言谈举止之中，多方面地展现对学生的尊重。为了提升学生的语文学习情趣，我们可以采取多样化的手段，呈现一个精彩纷呈的小学语文课堂。在小学语文教学实践中，小学语文教师可以通过采取直观教学法、实地教学法等多样化的教学方式，巧设悬念、旁征博引吸引学生主动参与到小学语文课堂教学中来，提升学生的语文学习兴趣。

二、给学生一个开放的语文课堂

(一)多给学生展示自己的机会 小学语文教学不是简单的填鸭式的教学，也不是一味的灌输式教学，而是在课堂教学之余引导学生进行相应的研究与感悟，形成自己独特的学习体验。课堂是学生展现自己的舞台，小学语文教师要给学生更多展示自己的机会。小学语文教师将自己的青春奉献给小学语文课堂，在小学语文课堂上燃烧自己，烛照学子，激发学生探索真知，求索真理，最大限度地激发学生的创造力，提高学生的创新思想，真正让学生在求索的过程中收获成功的喜悦。要想利用好课堂，需要教师发挥好自身的引导作用，打造一个和谐的小学语文课堂，给予学生更多的自我展现机会。打造一个“我行”“我棒”“我了不起”的平台。让学生在充分展示自我地过程中发挥潜能，达到学习效果最大化。

(二)多给学生参与实践的机会 学生在实践之中会对语文有多方面的感悟，在利用好教材中的例子对学生进行教学之后还应该给学生相应的实践机会，让他们在实践之中加深对教材知识的理解与把握。通过实践，学生的能力才会得到相应的巩固，如教学《爱如茉莉》一文，在品读文章细节感受主人公之间的真爱时，我安排学生课后观察家中父母、爷爷奶奶之间的言谈举止、生活小事，再利用一节课专门进行表达交流，让学生在实践中观察，在实践中表达真情实感。

在小学语文教学实践中，我们要做好牧羊人的角色，对孩子们进行相应的引导，引导孩子们到草地上进行自主地探索与实践，在知识的草地上尽情地享受生活的乐趣。

(三)引领学生在生活中学习语文 生活中处处皆语文，小学语文的教学也应贯彻于学生的日常生活实践之中。在生活中开展小学语文教学必将收到意想不到的语文教学效果。现实语文教学实践中，小学语文教师要做好相应的引导，为学生开启语文学习的窗户，将学生引入语文学习的圣殿。在生活中学习语文，学生会变得更加自信，变得更加主动积极。我们班上曾做过关于识字的实验，得出的结论就是，在生活中识字的效果是十分的显著的。总之，生活中的点点滴滴蕴含着无限的语文教育资源，可供我们挖掘与使用。

三、给学生一个充满感悟的语文课堂

(一)把作者的情感变为自己的情感 在《桂林山水》这篇课文中，作者为学生呈现了一片南国景色，学生在课堂中感受到了南国风光。然而要想让学生真正感受到作者对于南国风光的热爱之情，则需要借助多媒体技术，通过现代技术更好的展现南国风光的魅力，增强小学语文课堂的代入感，让学生切实感受到作者的热爱之情。在此之后还安排学生做家乡的形象代言人，向他人介绍家乡的风土人情、特产等，让学生讲述自己心目中的家乡，让学生为自己的家乡自豪，为自己的家乡骄傲，表达出对家乡的热爱与眷恋，由此，学生们对作者的情感会有更加深刻的感悟。

(二)将作者的语言变为自己的语言 作者写出的文章用的是作者自身的语言，而学生在阅读过程中感受的则是作者的语言风格。学生在阅读作者的文章之后，应该参照作者的文章，做出深入的参谋之后，写出自己的语言，做出自己的文章。小学语文课文内容中有很多可以引发学生发生共鸣的地方，有很多值得学生去深刻感悟的内容。不同的人、不同的学生对于同一篇文章的感受也是不尽相同的，我们要做好相应的引导，最大限度的展现每一篇文章的美妙，将每一篇文章与学生的生活经历巧妙的联系在一起，形成自身的感悟，内化为自己的语言。