小学语文阅读教学存在的问题及改进措施探究

⦿练慧敏

核心素养背景下对学生阅读能力的培养主要是为了落实立德树人的根本目标，把构建核心素养放在深化课程改革的基础性地位。新课程改革明确提出，要让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，家国情怀，更加注重自我的发展、合作参与和创新实践。当前教学存在许多问题，要加强学生的阅读能力的培养，才能够适应当前社会的发展需要。

一、当前语文阅读教学存在的问题

(一)阅读教学重视程序和形式，忽视阅读的本质 当前阅读教学过程中，老师过度的对文本进行解读，而缺乏了对阅读素养的培养。另外老师一味的教授学生基础知识，分析文本和段落，重视的是教学生怎样朗读，怎样概括层次，提炼中心思想，学生丧失了对阅读过程本身的体会，缺乏更高层次的人文素养的培养。

(二)对课文内容理解单一化 很多老师在备课时没有做到很充分，一味的依赖教学参考书的答案，对文章的理解简单粗暴，对文章的分析照搬资料。老师并没有花很多的时间去阅读课文和理解课文，并且提出自己的见解，也很少鼓励学生提出新的观点，由此导致学生思维简单，没有创新能力和创新意识，对文章的内容也理解片面单一，如此不能够培养学生的阅读能力和人文素养。

(三)学生的主体积极性不受重视 当前阅读教学还是传统的教学方式和教学理念，老师主导课堂教学过程，老师讲，学生听，学生很难被吸引到课堂中来，很难集中注意力，很难全身心的投入到学习过程中。另外，老师在备课不充分的状况下，不能够充分考虑学生是否可以吸收，能吸收多少知识的问题，学生逐渐成为教学活动的旁观者，而不是参与者，学生的主体能动性不能发挥出来，教学质量也提不上去。

(四)追求阅读形式，阅读的效果不明显 阅读能力的培养不是一蹴而就的，当前许多学校和老师虽然重视阅读能力的培养，但是只停留在表面的形式上。许多阅读指导课都只是为了公开课的需要或者迎合学生的口味，追求形式的绚烂，并没有真正的关注学生的发展和能力，使得学生在精神上收获不多。最主要的是挑选的材料不能够激发学生的阅读兴趣，阅读课占用了学生大量的时间分析解读材料，而破坏了学生对阅读本身的兴趣。加之缺乏正确的方法指导，使得阅读效率低下，阅读速度慢，影响阅读的成就感。老师一味的强调阅读量的多少和阅读的重要性，对阅读方法缺乏指导，并且对阅读能力的训练缺乏持之以恒的努力，这都导致了学生阅读能力上不去。

二、小学语文阅读教学的改进措施

(一)制定合适的目标 制定合适的目标能够衡量教学效果的好坏，设立科学的学习目标，让学生做到心中有数，让老师充分了解学生的状况，知道自己需要学习什么，掌握什么，有哪些重难点要突破，才能够更好的落实核心素养。所以老师要深入学习课程标准，准确的把握本阶段的学习目标，掌握必要的知识点和能力点。在备课时，要充分了解学生的学习情况和能力情况，以做到心中有数，针对不同的学生有不同的对策和教学方法，让每一个学生都感受到成功的快乐和喜悦。在设置目标时充分考虑学生的情况，才能够将课堂节奏把握得当，知识点充分落实。

(二)设置轻松愉悦的阅读环境，激发学生的学习兴趣 轻松愉快的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，以环境激发情感，从而达到教学效果。老师可以通过有效的示范性阅读，多媒体播放音乐，还可以通过设置合适的朗读目标和要求，激发学生阅读兴趣。比如，在引导学生阅读《荷花》这一课时，老师可以深情并茂的进行示范，让学生轻轻的闭上眼睛，边听边想象此时此境，让学生被老师的激情所感染，想象自己是一朵娇小美丽的荷花。学生陶醉在自然美景中，深深的被大自然的魅力所吸引之后，再引导学生通过自己的想象配乐进行朗读课文。朗读的形式也可以多样化，可以领读、齐读、静读、分角色朗读等。一般来说，低年级多应用轻声读、齐读、分角色读，以增强课堂效果，集中学生的注意力。中高年级才适合采用默读的方式，有利于让学生沉下心来，静静的思考。对于故事性较强的文章比如《卖火柴的小女孩》，就适合个人朗读，人物对话较多的就适合分角色朗读。

(三)加强阅读方法和技巧的指导 学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，它的形成和提高离不开老师的悉心指导，课堂教学是培养学生阅读能力的主要场所，教师作为教学活动的组织者和引导者，要加强对阅读技巧和能力的指导。老师在进行示范时，要注重根据文章的内容和情节设计停顿，加强语气或者语速的变化。老师要充分保证课堂上学生有阅读的时间，让学生多读多想，古人云：书读百遍，其义自见，阅读胜过老师的反复讲解。所以，老师要在课堂上给予学生充分的自由阅读时间，让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题。

(四)选择优秀阅读文本，设置合适的阅读计划 要想培养学生的阅读理解能力，必须要让学生有充分的文本阅读积累。老师要选择精彩的文本，以此来培养学生的理解能力，除了课本上要求背诵的篇目以外，还要学生多读精彩的片段，增强学生对语言的感知能力。多读名家名篇，多读读书笔记，一个人语文素养的高低主要是看他对语文主动积淀的过程，腹有诗书气自华就是这个道理，当你的语文积累达到一定程度时，就会在个人身上体现出一种气质来。不仅要阅读经典名著，还要做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语并能给予适当的评价，通过日常积累点点滴滴，才能够增强课外阅读量，以此培养核心素养。

三、结语

小学语文阅读教学是一个长期的积累过程，这需要老师和学生的相互配合，才能取得进步，收获成长。