小学语文课堂教学中师生的沟通艺术

⦿汤 慧

随着教育体制改革的深入，新课标对小学语文教学提出了许多新要求和新理念，其中“生本理念”、“核心素养”、“学习方式”等一些主题词成为了教学领域的热门研究和应用对象。无论上述的哪些新理念，都需要贯彻“以生为本”的教学理念，围绕学生开展教学。师生的有效沟通是顺利贯彻“以生为本”教学理念的前提，所以如何提升师生沟通的艺术性与有效性是当下值得深入探讨的一个重要课题。

一、及时把握实施的沟通时间

师生的互动沟通讲求时机性，不是漫无目的地聊家常，而是有计划、有目的，适时就某一学习主题或话题开展相互讨论和交流的一个教学环节。师生的沟通时机可能稍纵即逝，所以教师在开展语文课堂教学期间要充分发挥自身的引导作用，密切地观察班级中每个学生的学习反应，结合语文教学的内容与进度等，充分抓住一切可以利用的时机来同学生们展开相互沟通和交流。

例如，在语文课堂上、课间时间或者课下都可以进行沟通和交流。比如，在每堂课正式开展之前，可以提前到教室与学生相互探讨或聊一些趣味性比较强的话题，或者针对学生家庭作业完成情况或课前预习情况开展相互讨论，又或者针对他们学习中遇到的一些疑惑问题进行提前探讨。通过这种课前的有效沟通，可以增进彼此的友谊，也可以提前使教师了解学生的课前预习情况，从而可以在后续课堂教学中更加有计划、有目的。此外，在实际的课堂教学过程中，教师可以针对某一话题展开拓展，或者引入某一社会上的热点话题开展相互探讨和交流，如可以针对“与陌生人谈话”这一个话题开展相互探究、讨论与交流，以此可以优化师生之间的沟通效果，促进学生思维能力的发展。又或者可以在留置课下作业之前，同他们开展相互沟通，选择他们喜欢的一些作业留置方式和内容，这样更容易他们积极自主地在课下完成教师留置的语文作业，避免因为教师单方留置的作业任务而影响学生完成的兴趣。

二、准确把握师生的沟通内容

在语文课堂教学过程中，语文教师要充分尊重和发挥学生的主体学习作用，对现有的语文教学方式进行持续优化，不断地拓展师生之间的沟通渠道。一方面，教师要避免单方面向学生灌输语文知识，而应该灵活地运用设问等方式来拉近师生沟通的距离，鼓励学生大胆地表达自己内心的真实想法，增强他们在教学中的情感体验。另一方面，教师要注意充分地参与到师生互动沟通和交流中来，期间要注意指导学生的学习思路，使他们可以对所学的语文知识点形成更加深刻的认识与理解，不断提升师生沟通的有效性。

例如，在《海伦·凯勒》这篇文章教学中，教师可以摒弃以往只注重传授语文知识与学习方法的教学方式，而应该从学生自主学习和理解视角出发，引导他们在阅读这篇文章之后积极表达自己的理解或观点，然后可以继续同学生就这篇文章的语法结构、段落结构、中心思想等进行更进一步的探讨，不断提升他们自身的理解力。又或者，教师可以选取这篇文章中的某一个主题内容，如可以设置“生命的意义是什么？”、“残缺是一种美吗？”和“有完美的人吗？”等一些相关的讨论话题，以此升华这篇文章的中心思想，之后让同学生开展相互讨论和交流，这样都有利于深化师生沟通的程度，提高课堂教学的整体效果，避免课堂教学完全陷入“师讲生听”的困境。

三、科学优化师生的沟通模式

为了进一步提升师生沟通的有效性，还要注意对师生之间的沟通模式进行科学优化。首先，教师要意识到依靠以往知识讲授式授课模式不仅无法激发学生学习的听课兴趣，也无法有效地开展师生互动沟通与交流，所以必须要对现有的语文课堂教学中的资源进行有效整合。然后要结合语文教学内容以及小学生自身的思维认知发展需求，灵活地采取一些多样化的互动沟通方式和教学方法，如微课、翻转课堂教学模式在语文课堂中的引入常常都可以有效地激发学生的学习兴趣。最后，要结合教学需求，科学地设计师生互动沟通和交流的话题，确保可以构建一个高效的语文课堂。

例如，在《半截蜡烛》这篇文章教学期间，为了可以深化师生之间的互动沟通与交流，教师可以结合教学目标，为学生设置下述的问题情境：这篇文章题目中所指的半截蜡烛是真实的蜡烛吗？它指代什么？作者想通过这半截蜡烛向读者传达何种思想情感？然后可以同学生就这些问题一同展开思考和讨论，借助这种问题情境创设的方式可以有效地激发学生的探究欲和求知欲，这样就可以使他们在同教师进行沟通期间逐渐捋顺学习的思路，最终可以顺利地理解这篇文章的中心思想，提高了整体的课堂教学效果。

总之，师生之间的沟通是构建和谐师生关系，构建高效、快乐、和谐语文课堂的重要基础，更是优化语文教学的重要途径。在小学语文教学中，为了提升师生沟通的有效性与艺术性，教师要注意把握沟通的时机、内容与模式，尤其是要结合语文教学目标以及小学生的身心发展特征与规律，科学地制定师生沟通的方案，真正让师生之间的沟通顺畅高效，从而既提升小学语文课堂教学效果，更让学生在语文课堂上收获心灵的愉悦。