关于中职教育语文分层教学的实践探究

张 涛

(周口幼儿师范学校 河南 周口 466000)

所谓分层教学，就是将学生按照一定的规律划分成相应的层次和小组，语文教师在课堂上根据学生的具体情况制定相应的教学策略，完成相应的备课和教学活动。中职教育语文分层教学正是这种教学方式的良好体现，但是，现阶段中职教育语文教学仍然存在着诸多问题需要解决。因此，针对这些问题，展开对相应内容的论述和研讨。

1.进行中职教育语文分层教学的必要性

生源质量参差不齐的现状使得分层教学的必要性体现的淋漓尽致。在一所幼儿师范类院校所培养出的人才必然是要面对教育、面对教学的。如果学生质量参差不齐，那么将来步入工作也会难以适应社会的要求。中职院校的学生由于学习基础的不同，因此，在学习语文时会面临着很多的困难，基础较差的学生占据了大部分比例。因此，迫切的需要运用分层教学的方法。中职院校的教学特征决定了语文教育教学采取分层教学的必要性。不同的学生，怀揣着不同的理想来到了中职院校，一些学生选择继续深造，一些学生选择直接步入工作。因此，对于语文的学习则显得及其必要，幼儿师范类中职院校这语文教师更需要采取分层教学法，培养学生的语言表达能力和语文学习能力。职业教育所需要的众多人才所应该具备的基础就是语文素养，而进行分层教学可以有效地培养中职院校学生的语文素养，使得教师的语文教学取得良好的效果。

2.中职教育语文分层教学具体推行策略

2.1 针对学生进行分层以推进分层教学。职业院校的学生素质良莠不齐，很多学生并不具备良好的语文学习习惯和语文学习能力，但是，也有一部分学生具备相应的语文素养，因此在进行分层教学时应该对学生进行分层。首先可以考虑将学生划分成相应的层级，可以按照考试成绩和日常表现进行综合考量，以更好进行相应的分层活动。同时，也要结合学生的个人求学意愿和具体情况，将学生分为A类、B类、C类，以更好地进行语文分层教学，使得优劣得所各取所需，为语文分层教学的推进打下良好基础。

2.2 对于教学目标进行分层以促进分层教学的实现。面对不同的学生，应该采取不同的教学策略和教学方法，对学生进行分层以后，首先要确立相应的教学目标和教学准则。A类学生指的是语文基础较为扎实，并且具备良好的学习愿望，已经形成了相应的学习习惯。此时，职业院校教师应当在发挥学生个人优点和特长的基础之上，培养其创造性思维和综合素养使得学生有更好的学习表现。B类学生可能已经具备良好的语文学习习惯，可以按时完成语文老师的教学任务，此时语文教师要注重培养其学习理念，矫正其不良的学习方法，在教学过程中要给予更多的帮助。C类学生则是语文基础相对较差，并且缺乏对于语文学习的动力，语文教师的教学目标应该是帮助其养成正确的学习习惯，逐步激发其对语文学习的兴趣。同时，在教学过程之中，要给予及时的指导和无微不至的关怀，相信在语文教师教学目标分层的过程之中会使得语文分层教学取得良好的成效。

2.3 进行及时的教学评价分层以促进分层教学的实现。在中职院校语文教学的过程之中，要有效地运用好各种考试和日常考评等方式。虽然考试只是检验学生学习成果的手段之一，但是却是最有效的手段，可以对于学生的平时表现和对于语文知识的掌握情况进行及时的反馈。因此，在推进中职教育语文分层教学过程之中，语文教师要利用好考试等形式，面对不同层次的学生进行相应的教学评价和分层评价，制定出相应的评价策略和评价方式，从而全面合理的评价学生的学习效果。不要机械的比较学生的语文考试分数，要结合日常课堂表现和回答问题的积极程度，使得教学评价分层得以进行。幼儿师范类的学生往往心思细腻，具备较好的语言表达能力，因此，教师可以用作文的形式或者论文的形式进行相应的评价，为学生布置相应字数的自我评价，在回忆日常学习中的点点滴滴的过程之中，感受到语文学习的喜悦。教师对于学生评价的情况，要及时的进行分层次的点评，对于优秀学生要提高其要求，对于学习成绩一般的学生，要鼓励其继往开来继续努力，从而建立起对于语文学习的自信和兴趣，使得语文分层教学得以进行下去。

结束语

总而言之，在中职院校语文分层教学的过程中已经取得了一定的成效，并且在日常教学的过程之中逐渐的完善，不断的改进，相信在不久的将来会为语文教学提供更多的帮助、带来更多的福音。作为师范类院校的语文教师，要注重对于学生语文知识的传输，以培养语文核心素养，使得学生在步入工作岗位以后有更好的表现。分层教学的土壤需要中职院校和语文教师共同培植，对于执行过程中的具体问题要进行相应的分析，对于不良现状要进行相应的改进，从而为学生提供更好的语文学习环境，使得中职院校的学生更好地成长。