试析职业高中英语教学存在的问题和对策

庞 芳

(昆明市艺术学校 云南 昆明 650216)

1.分析职高英语教学的作用和价值

英语是一种国际通用性的语言，在提倡经济化、全球化、教育普及化的21世纪，英语教学成为了我国基层教育的一个重要分支。职高教学的目标是为社会输送更多人才，学好英语也是提高职高学生的职业质量、促进其就业的关键切入点。做好英语教学管理，也是为职高学生开展职业化道路的一块敲门砖。对此，提升中职教学的英语教学管理，对职高教学发展十分必要。

2.分析当代职高英语教学存在的问题

分析我国职高教育现状，大多数学生的英语基础能力差，口语表达能力弱，多是和中职学生的学习积极性、学习态度以及学习方法有关。

首先，很多职高学生对英语教学认知态度方面有偏见。职高学生认为“职业技术学院”目标就是要学习专门的技能，英语知识属于杂学科，对学生的专业知识用处不大，因此不愿意花时间、花精力去学习该项学科。更有甚者，一些学生干脆不学习英语，在英语课堂上睡觉、玩手机，或者直接逃课，这些行为也导致了英语教学的不顺。

其次，传统的英语教学管理问题，受到环境的消极影响，传统英语教学的模式存在问题。教师为了激发学生的学习兴趣，多用、滥用多媒体教学，让学生将一堂英语教学变成了电影课，观赏课，学生多少接触了英语内容，但是自己的语言表达能力、书写能力以及阅读理解能力依旧起步不前。

最后，学生的学习意识问题存在较大漏洞，大多数职高学生思维懒惰。遭遇中考失败后，大多自暴自弃，一些学生上课不注意听讲，甚至逃学，对英语学科不尊重，自我管理能力差，英语课堂的质量也可见一斑。

3.对于优化中职英语课堂的措施建议

3.1 从基础教学改革入手。英语课堂的教学，应当是一个双向的课堂过程，学生不喜欢英语课堂，大多是学生听不懂、说不对、写不好的结果。对此，教师应当悉心为学生讲解英语知识，了解班级内部学生的英语基础水平，摸清楚那些在英语字母认识、基础单词理解、阅读能力方面有问题和缺陷的学生，将其成立语言知识小组，并分类、分阶段教学。不要急于求成，揠苗助长，让学生先了解认识英语知识后，再利用音标去拼好每一个单词，以此来减少英语教学难度。

3.2 提升学生的英语目标性。建议教师要引导学生认识英语教学的任务，帮助学生端正职业化就业思想。英语是国际化交流的通用语言，英语的应用已经渗入到了人们的学习、生活和工作中。若没有专业化的英语知识为铺垫，就失去了和现代先进技术接轨、交流的机会。学习英语，不光是要和外国人说话，更是要理解国外对应的工艺设备技术，了解国内外职业化的差异，并实现自己的职业化发展价值，也能够为国家的现代化发展奠定基础。虽然职业化英语的教学难度较大，但是使学生掌握基础的语法、单词和发音并不难，教师要做的不是要培养语言达人，而是要学生树立起学习英语的信心，不断提升学生在生活中以及工作中运用英语的能力，通过教学知识的交流和引导，学生也能够深入研究，对自己的专业有一个更为深度和客观的认识。

3.3 鼓励学生自主学习。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力水平，还取决于他们的情绪、学习态度和学习动力等。职高的学生相对来说已经长大，不像初中时那么小孩子气，他们有自己的想法，而且爱面子。职高学生的英语基础能力弱，教师要注意多给予学生信心，让其能够发挥学习实力，对学习困难的学生也要给于展示自我，不屈不挠的机会，要发现学生身上的闪光点，让其在自信、积极、客观的环境中越挫越勇，不断成长。

3.4 德育教学。寓思想教育于语言教学中，加强对学生的思想教育。英语学科是一门思想性很强的学科，英语交际能直接反映人们的思想感情。因此，在教学过程中渗透思想教育，提高学生的思想品德素质是教师义不容辞的责任。我们职业高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教师应注意挖掘课本里的思想教育内容，并寓思想教育于语言教学中，加强对学生思想品德素质的培养。