基于计算机的网络教育与多媒体教学研究

2020-11-25刘军

无线互联科技 2020年12期

刘军

（中共新疆维吾尔自治区委员会党校信息网络中心，新疆乌鲁木齐 830002）

教学模式主要是指在特定的教学思想下开展的一种理论性教学方法。教师在教学过程中需要采用适宜的教学形式，来保障教学活动可以在教学过程中稳定地进行，是教师教育思想和教学理论的集中体现。随着当前我国计算机科学技术的快速发展，目前，多媒体教学已经逐渐地走进我国的课堂教学中，传统的教学思想、教学理念和教学理论发生了一定的改变，进一步促进了当前教学观念和教学思想的进步[1]。

1 传统课堂教学模式和多媒体教学的基本分析

1.1 传统课堂教学模式的现状分析

在传统教学课堂上，通常采用幻灯投影仪+板书的教学模式，师生之间很少出现面对面的交流，教师在课堂中对教学活动具有绝对的主控权。此外，在传统教学模式中，教师所使用的教学步骤通常是口头授课和板书演示，让学生们对课堂中所学习的内容记笔记，在教学过程中，教师可以通过学生及时反馈的信息，了解到学生们对知识点的掌握情况，以便时刻调整自身的教学策略，来达到预期的教学目的。目前，此种主要教学方法在我国教学环境下大都采用，对教学环境的要求相对较低，教学中的教学效率较高。但是长期下来，会在一定程度上忽视了学生的主体性地位，不利于学生培养自身的学习习惯，难以为社会培养出具有高素质性的创造性人才[2]。

1.2 多媒体教学的基本内容分析

在计算机网络教育背景下，采用多媒体形式授课时，教师可以将多媒体技术与网络技术进行结合，对传统的教学模式进行创新和优化。在多媒体教学的过程中，教师主要是以课堂中的多媒体设备作为教学基础，以班级中的局域网或是英特网为载体，突破传统教学过程中的教学界限，进一步丰富教学内容，改变传统的教学模式[3]。

2 计算机网络教育背景下多媒体教学的优势

2.1 多媒体教学中可实现教学资源与教学信息共享

在教学过程中，通过多媒体教学，可以帮助教师实现教学资源与教学信息的实时共享。教师在网络教学的过程中，就不必受到时间和地域空间的限制，可以直接在网络上搜索自己所需要讲解的课程知识，对每节课程中的知识点进行拓展。同时，教师还可以在互联网上搜索先进的教学案例和教学模式，来实现教学资源的共享，丰富自身的教学内容。

2.2 多媒体教学中更注重交互性

在开展多媒体教学的过程中，教师需要更加注重交互性，这主要源于计算机网络教学平台可以给予多媒体教学强有力的支撑。教师可以在教学过程中通过人机交互、师生交互、生交互等方式，帮助学生进行自主性学习，锻炼其自主学习能力。

2.3 多媒体教学更易于维护和使用

在多媒体教学过程中，教师只需要将课前所制作好的多媒体课件放入多媒体设备中，就可以直接在网络教学平台上给学生们演示相应的多媒体课件，同时，学生也可以在网络过程中，通过任意一台计算机，来访问老师所制作的多媒体课件，更方便教师进行网络授课，提高了教学效率。

3 多媒体教学的主要教学模式分析

3.1 多媒体教学中的讲授演示模式

开展多媒体教学过程中，教师可以通过讲授演示的模式进行授课。讲授演示模式主要是教师在讲解教学内容的过程中，通过多媒体设备来演示相应的动画、视频或是图像等信息，学生们进一步掌握相应的教学内容，教师可以根据教学过程中的具体教学内容，设置详细的教学目标，然后通过多媒体设备给学生们提供相应的教学信息，帮助学生对教学内容的理解。

3.2 多媒体教学中的自主学习模式

开展多媒体教学，教师可以让学生们自主浏览多媒体课件，培养其在学习过程中的自主性。学生在自主浏览多媒体课件的过程中，可以将发现的问题通过自测系统进行收集，此外，自测系统还可以给学生们提供相应的测试，让学生们在学习的过程中掌握知识点的具体使用方式。多媒体教学还可以给学生们提供实践情景和知识感悟情景，学生在特定的情景下会改变自身的学习状态，从而主动构建相应的知识学习体系。

3.3 多媒体教学中的协同学习模式

多媒体教学中的协同教学模式，主要是通过多媒体设备让学生针对某个教学任务内容开展小组探讨活动，让学生们彼此之间进行交流和研究，共同完成老师课堂上所布置的教学任务。学生与学生之间、学生与老师之间便会形成交互探讨活动，进一步提高教学过程中的沟通效率，创造出更好的、理想性的学习环境。

4 在计算机网络教育背景下多媒体教学的具体实践

4.1 通过多媒体教学组织学生主动探索新知识

多媒体教学活动主要是在网络教室中开展，教师也可以根据具体的教学内容将教学活动在多媒体教室和计算机实验室两者间分开进行。在多媒体教学的过程中，教师可以利用多媒体的技术优势对书本内容中的抽象知识点进行具体化，用多媒体设备对知识点进行演示，学生们在观看演示的过程中就会逐渐地掌握对知识的具体应用能力，在主动参与操作计算机的过程中还会通过动手演示来逐步加强对知识点的理解，通过计算机来主动发现和探索新的知识点，主观能动地学习，养成更好的学习习惯，自主性精神得到集中化的体现。

4.2 通过多媒体教学组织学生开展适当练习

教师在开展网络多媒体教学过程中，可以通过对大量信息和运用的灵活知识点，组织学生进行适当的练习。例如，教师可以将多媒体课件根据难易程度设计成几个层次，对于每一个层次的训练都赋予新颖和有趣的特点，并且在练习的过程中对学生进行及时的评价。教师还可以根据学生之间的个体性差异情况，给不同的学生安排不同层次的训练，让能力不同的学生都可以得到充分的发展；也可以在一些开放性习题的训练过程中，通过网络聊天室，让学生们打破空间上的限制，进行自主性的探讨，将多媒体教学课堂中的练习效益最大化。

4.3 通过多媒体教学可进行实时反馈与评价

教师在开展多媒体课件教学的过程中，需要对相应的教学内容层层推进，并且给予学生及时的评价和鼓励，来促使学生们养成认真、细心的良好学习习惯。在多媒体教学中开展交互练习，教师需要在学生全部完成后对习题进行统一性的评价，并在学生们对习题全部理解的基础上开展后续单元的学习，进一步激发学生的学习积极性。学生在学习的过程中如果遇到不懂的问题，可以通过互联网中的提醒设备向老师提问，老师也可以第一时间了解到学生在学习过程中遇到的困难。