核心素养视野下初中英语阅读教学的价值与策略

2020-11-25范瑾

名师在线 2020年27期

范瑾

（苏州市立达中学校，江苏苏州 215007）

引言

英语作为一门综合性学科，其中阅读能力培养一直是初中英语教学中极为重视的能力。无论是日常的学习还是中考，英语阅读能力都格外重要。良好的英语阅读能力不仅能够培养学生的英语语感，对后期语言的运用交流起到良好的推动作用，还能够对学生的未来英语学习奠定良好的基础[1]。核心素养视野下，研究初中英语阅读教学具有重要的价值意义，还能够推动英语阅读教学发展，使学生在阅读中体验乐趣。核心素养视野下，教学应遵从以学生为本的理念，进一步提升英语阅读教学的科学性和实效性，创新教学方法，不断提高学生的英语阅读能力和英语阅读素养。

一、英语学科核心素养相关要素

（一）语言能力

语言能力是初中英语学科核心素养中最核心的要素。英语本身就是一门以交流为核心的学科，语言能力涵盖内容比较广泛，不仅包含传统意义上的听、说、读、写等知识，还要求学生对语言知识熟练运用[2]。初中英语语言能力培养过程中，教师的教学目标就是让学生全面掌握语音、词汇、语法、语篇、语用等相关知识，综合运用英语知识表达出来。初中英语语言能力的界定，不仅是英语语言能力的学习，而是更加注重口语表达。为此，教师需要强化对学生英语交际能力的训练，促使他们熟练应用语言。

（二）文化品格

文化品格是英语学科核心素养中的第二大关键要素。初中英语教材涉及内容多，包括但不限于学校、家庭和社会，古今中外文化比比皆是。学生文化品格的培养是英语阅读教学极为关键的要素。因而在教学过程中，教师可以潜移默化地渗透文化知识，除可以培养学生的文化品格外，还能够使学生吸收文化精华[3]，形成自己的思想价值观。在初中英语阅读教学过程中，教师要具备全局的目光，从世界文化入手，从课堂一直延伸到课外，不断渗透世界文化知识，让学生在耳濡目染中形成独特的文化视角，从而以多元化的视角解读不同的文化事件。

（三）思维品质

思维品质是核心素养中另外一个要素。初中英语学习涉及的知识点比较多，单靠死记硬背很难开发学生的创造性思维。思维能力的培养，首先能够让学生在理解的基础上学习，在了解英语教材的基础上掌握词汇，运用思维创造力不断对英语词汇或者篇章进行延伸与扩展，从而提高识别、理解和推断能力，然后利用所学知识对信息进行推断、概括、分析和处理，最终在此基础上形成自己的观点[4]。将英语学习与整个世界联系起来，并结合生活中的实际问题，有利于培养学生的综合判断力。学生可以在分析和解决问题的过程中，开拓思维，形成自己的思想观。

（四）学习能力

核心素养视野下，培养学生的终身学习观念很关键。初中生的思维正处于逐步开发阶段，需要教师进行积极的引导。英语学习是一个长期的过程，因此，培养学生的学习能力非常关键。学习能力的高低是评估学习效果优劣的重要指标。学习能力是可以培养的，一是要养成良好的学习习惯，二是树立终身学习的观念。为此，英语教师在教学中要关注学生阅读习惯的养成，培养学生的主观能动性，让学生通过自主学习提升英语学习能力。

二、核心素养视野下初中英语阅读教学的价值

（一）有利于充分实现英语的工具性与人文性

时代瞬息万变，教育面临着比以往相比更大的挑战。核心素养符合新时代的教学观念，有利于充分实现英语的工具性与人文性。在初中英语阅读教学中，教师要基于核心素养，结合课堂实际，引入课外知识，深化教学改革，以培养初中生的综合核心素养为目标，不断运用新的教学方式[5]。初中英语教材涉及的人文精神内容较多，在当前的社会背景下，英语教学应充分发挥其人文性功能，承担发展学生核心素养的任务。不管是教材的选择还是课程的设计，都要关注学生的心理发展水平、认知规律以及语言的文化价值，避免出现重理解、轻积累的语言教学现象，要注重学生在长期积累基础上的内化过程。因此，教师要创新教学理念，不断创新教学方法，提高学生对英语语言的掌握能力。

（二）有利于学生在具体情境中掌握并运用语言

教师在英语阅读教学中，最重要的就是培养学生熟练掌握并运用语言的能力。语言能力的培养是其中一项重要内容。通过英语阅读教学，能够引导教师重视对学生语言能力的培养，这就对初中英语教师提出新的挑战，要求教师重点培养学生的语言运用能力，在课堂上加强英语语言输出训练，培养学生的英语口头表达能力。课堂上，教师不但要尽量说英文，而且还要尽可能地使用地道的英语与学生交流。教师通过听说训练相结合，让学生在听说中掌握地道的英语，灵活有效地运用英语，有利于学生在具体情境中掌握并运用英语，对今后学生的英语语言学习具有极大的推动作用。语言能力的发展是英语学科核心素养的必要条件，是学生学会拓宽阅读学习渠道和提升学习效率的重要保障。

（三）有利于解决英语阅读教学存在的问题

就现阶段的初中英语教学活动来看，教师的教学总是围绕单词记忆与习题练习，而对英语文化的讲解总是缺乏重视，教学方式比较单一，难以激起初中生的学习热情，使教学活动的实际开展成效难以达到预期目标，不利于初中英语课堂教学质量的提高。在具体教学中，英语教师可以通过利用各种社会热点、经济热点、国际热点来打破单一教学的模式，从而丰富学生的文化视野和思维。英语阅读教学，可以让学生从汉语的思维中走出来，接触不同的文化知识，理解不同文化背后的内涵，在国际化的背景下拓宽自身的文化视野，在交流中激发学生的参与兴趣，解决英语阅读教学存在的问题，提高课堂效率和学生的文化意识。

三、核心素养视野下初中英语阅读教学的改进策略

（一）深入解读英语学科核心素养并积极实施

教师要深入讲授初中英语学科的综合知识，结合自身教学经验，创新教学理念和方式，根据学生的差异化特点制订教学计划，并积极实施，从而达到良好的授课效果。例如，教学A Good Read时，教师可以先做一个班级调查表格，了解学生的阅读情况，然后组织学生进行分组对话讨论，让学生就如何才能成为更好的阅读者进行对话，就自己的阅读经验进行探讨，最后对表现最好的学生给予奖励，从而提高学生的英语语言运用能力。

（二）由知识导向转变为注重学生的主体地位

新课改要求体现学生的主体地位，单一的灌输式教学已经不适合现代学生的学习需求。教师要善于引导学生，让他们充分发挥想象，开拓思维。核心素养视野下，英语教师要摒弃传统的教学思维，创新教学方式[6]，由知识导向转变为注重学生的主体地位。例如，讲授八年级下册第七单元International charities时，教师可以先让学生课前做好阅读准备，讲台上交流收集的资料，之后由教师和学生互相提问。这种授课方式能大大提高学生的主体地位，让学生从倾听者变成讲课者，不仅能够锻炼学生的胆量，还能够开拓他们的思维，提高学生的英语学科综合运用能力。

（三）围绕学生文化意识培养，改进教学方法

文化是一个国家的根，文化自信离不开文化意识的培养。初中生正处于思维逐渐发展阶段，对世界的了解很多是来自父母和教师。教师作为育人者，在课堂上有义务向学生介绍世界不同的文化，从而让学生接触到不同地方的文化属性，对学生多元文化的养成具有极大的帮助。例如，讲授Online tours时，教师在授课前可以让学生查找有关外国学校旅行活动的特征，让学生深入阅读，课上通过多媒体给学生播放外国学校旅行活动，让学生结合本国学校旅行活动进行综合比较，讨论其异同点，之后再引入文化意识形态的概念，讲解各国的文化，增强学生对各国文化的了解。

（四）开展合作学习，提升学生语言运用能力

语言运用能力的提升需要不断地进行训练，为此，英语教师要结合课本知识，利用不同的方式提高学生对语言的掌握能力。开展合作学习就是比较好的教学方式。例如，讲授Growing up时，教师讲完后，可以组织学生进行英语角对话活动，让学生就未来的职业规划进行对话交流，锻炼学生的语言运用能力。另外，教师还可以开展小组辩论比赛。当然，选择演讲比赛的题材和辩论主题时，教师要结合新时代比较有意义的话题，如环保、AI，以此激发学生的探讨热情，从而提升学生的英语语言运用能力。