魅力游戏 快乐运动——如何让幼儿在户外游戏中快乐成长

吴 敏

（江苏省东台市幼儿园，江苏东台 224200）

引 言

随着人们对基础教育重视程度的不断提升，幼儿集体活动实施质量也有了很大的提高。但不可否认的是，当前集体活动中仍存在一些制约幼儿有效发展的不利因素。尤其在户外游戏活动中，存在教师准备不充分、活动规划不合理，以及定位不明确等问题，影响户外游戏活动的有效实施。这就需要教师对户外活动的准备、规划方式，以及角色定位等进行全面改进，从而提升户外游戏活动质量，促进幼儿身心健康发展。

一、做好准备，建构有效的游戏模式

准备是教师实施活动前所做的基本工作，包含场地的准备、材料的准备等。开展户外游戏活动前，教师对户外场地以及活动中投放材料的安全性、结构性等进行分析和准备，能够在保证幼儿安全性的前提下，让幼儿有效操作活动材料，逐步发展智力和体能。此外，教师也可对幼儿的实践操作能力和思维发展能力等进行分析，合理设计户外游戏活动方式，让户外游戏活动更加符合幼儿的思维结构和能力。

例如，组织以“捉龙虾”为主题的户外游戏前，由于游戏过程需要大部分幼儿单脚站立，所以为了保障幼儿在游戏活动过程的安全性，首先，教师要选好户外场地，保证场地足够空旷，且没有障碍物。其次，选址时还应当避免坑坑洼洼的场地，并准备一些泡沫地垫，平铺在场地中央，以防幼儿在参与游戏过程中因地面不平而受伤。最后，活动开始前，让幼儿提出“捉龙虾”游戏的不同玩法，进而结合幼儿的思维模式设定更加符合其发展需要和感兴趣的游戏形式，促使活动更具有效性。一切准备就绪后，教师可以放心地带幼儿进入户外场地进行游戏活动，让游戏活动更安全、更高效。

显而易见，教师组织幼儿进行户外游戏活动时，提前为幼儿做好安全防护措施，分析幼儿的思维能力，能够在保证幼儿安全的前提下更加明确地设定符合幼儿发展特点的游戏模式，从而保证游戏的有效性。

二、合理规划，实现游戏自主选择

不同的幼儿有着不同的喜好，同一幼儿也会因时间变化对不同的游戏活动产生兴趣。但是在传统的户外游戏活动中，教师往往只根据一个主题设计一种户外游戏活动，以至于让幼儿丧失自主选择的权利。所以，为了更好地体现幼儿的本位性，让幼儿更多地基于自身的兴趣爱好参与户外游戏，教师可以为幼儿设定多项游戏活动，讲解各类游戏活动的规则，以便幼儿自由选择。

例如，为了能够让幼儿有自主选择游戏的权利，促使幼儿更加积极主动地参与到活动中，教师组织户外活动时，可以为幼儿设定如运动型、创造型、语言型等游戏活动，丰富活动内容。教师还可以对几种不同类型的游戏活动进行细分，保证每个类型的活动有3个左右的游戏主题，方便供幼儿选择。例如，运动型活动中，教师可以设定“丢手绢”“网小鱼”“捉青蛙”等游戏；创造型活动中，教师可以设定“漂亮的房子”“我的小汽车”等游戏。之后，将以上游戏排列出来展示给幼儿，并且给幼儿讲解游戏规则，让他们根据自己的喜好选择游戏，以此保证幼儿在活动中的本位性。

通过上述案例能够看出，对游戏活动进行合理规划和设计，能够最大限度地实现幼儿自主选择游戏活动的权利，从而进一步彰显出幼儿在活动中的本位性，为幼儿今后的全面发展奠定坚实基础。

三、教师参与，营造平等的活动氛围

在集体活动中要强调幼儿的中心地位，教师设计户外游戏活动时，也要主动围绕幼儿为中心安排活动内容。但是如果教师完全放权，很有可能造成活动秩序紊乱、幼儿与幼儿互动效能低下等情况，使幼儿不能有效地参与户外游戏，也不能通过户外游戏认识到与教师的平等地位。所以，户外游戏中，教师应当主动与幼儿一起参与游戏，以便在保障幼儿户外游戏实效性、安全性的前提下，营造平等的户外活动氛围[1]。

例如，组织幼儿开展户外活动的过程中，为促使活动顺利开展，让幼儿在活动过程中拉近与教师之间的关系，教师要适时介入幼儿的游戏活动，及时指出幼儿活动存在的问题，让活动开展更加高效。以“红灯停绿灯行”这个户外游戏为例，教师带领幼儿游戏，向幼儿讲述一定的游戏规则时，会发现一部分幼儿是第一次参加这个游戏活动，仅仅通过教师讲解，幼儿并不清楚具体的活动规则。这时教师要积极参与到此游戏中，与幼儿一起，并在游戏过程中进一步讲述游戏规则，让没有玩过此游戏的幼儿能够通过教师的带领，更加清楚地了解游戏的玩法，从而更好地参与活动。

不难看出，教师带领幼儿开展户外游戏的活动过程中，与幼儿共同参与，不仅能够让幼儿深刻感知教师的亲切感，拉近与教师之间的距离，还能够为营造平等的活动氛围增添助力。

四、优化评价，有效巩固活动结果

幼儿年龄较小，参与户外游戏活动过程中难免出现各种问题，此时，评价就具有其存在的必要性了。但在以往的户外游戏活动开展后，部分教师只会对幼儿给予简单的评价，使得幼儿评价环节的参与性低，不能有效认识自己在户外游戏中存在哪些问题。所以，为了更好地彰显户外游戏活动中评价环节的存在价值，让幼儿在评价中实现成长，教师有必要改进户外游戏活动实施后的评价环节。

例如，带领幼儿进行户外游戏活动时，为培养幼儿的创造能力、观察能力和动手能力，在参与活动过程中认识到问题并加以改进，教师可以在游戏活动结束后设定评价环节。同时，摒弃以往单独评价的形式，组织幼儿进行同伴互评以及自我评价，让幼儿更加清楚地认识到自己的不足。具体来说，教师先将幼儿分成小组，在校园中观察花草树木的形状，以及自己感兴趣的事物，之后借助校园中的空白墙，引导幼儿将自己观察到的事物以小组的形式展现出来，形成一幅完整的作品。幼儿完成画作后，教师可以在各小组中抽取一名幼儿讲解，同时引导幼儿对自己以及组内同伴评价，指出不足和可取之处。最后，教师补充，优化评价，巩固活动效果。

由此可见，评价环节对于幼儿更加高效地参与活动、今后的成长有着非常重要的作用。教师通过优化评价环节，能够促使幼儿更加清晰地认识到自己的问题所在，以此巩固户外游戏活动的设定意义[2]。

结 语

总而言之，户外游戏活动作为幼儿教育工作的重要内容，对幼儿各项能力的发展和素质的提高具有重要作用。为此，幼儿教师应当精心组织户外游戏活动，不断优化户外游戏活动的实施措施，全面提升幼儿户外游戏活动的开展效果，让幼儿在快乐的玩耍中全面发展。