基于数据化信息保障体系的高校教学质量改革措施研究

2020-11-25周铁华梁文龙张翠芳

无线互联科技 2020年12期

周铁华，梁文龙，张翠芳，王玲

（东北电力大学计算机学院，吉林吉林 132012）

随着经济社会的不断发展和市场对高质量应用型人才的需求不断扩大，人才竞争日益激烈。高校承担着向社会输送大量高质量人才的重要职责，是提高学生综合素质和专业技能的第一线。现代教育管理理念通常认为，教学管理的产品是教学质量, 而教学质量又是可以无限改进、持续提高的[1]。高校的教学质量不仅关系到学校自身的发展，还关系到学生的未来，是学校所有工作的出发点和归宿。

构建以本科教学评估制度为基础的高校教学质量保障体系，教学质量有了明显的提高和改善。随着高校教学质量评估工作的逐步深入, 教学质量保障体系建设越来越成为高等院校工作的重点[2]。随着高校不断的扩招，教学质量的下滑成为不得不面对的现实问题。

1 教学质量保障体系的国内外现状

基于学习产出的教育模式（Outcomes-Based Education，OBE）理念是一个以学习产出为动力的系统，目的是通过学习产出来带动课程活动和学业评价[3]。将OBE理念融入审核评估中，有利于高校自下而上进行改革，完善内部教学质量保障体系[4]。随着OBE理念贯穿于工程认证，应用型本科高校的人才质量是否能适应区域经济和现代社会发展的需要备受关注。构建一个科学、高效、规范、实用的教学质量监控与保障体系，是应用型高校当前必须要加快推进的一项任务。

在国外，许多国家通过政府或者中介机构开展对高校的评估。美国联邦政府通过立法手段介入高等教育发展，通过全国认证委员会和区域认证委员会对高等院校进行教育质量评估，认证指标强调高等院校内部的质量保证体系的建立[5]。

在国内，高校教学质量改进的途径和方法较为单一和薄弱[6]。目前，高校在教学质量保障方面，主要是依靠政府部门组织的教育教学水平评估、巡视诊断等工作来促进教育教学质量的提升。在教育教学工作水平评估工作结束后，对各项指标和制定教学目标的关系进行分析研究，进而更新各主要教学环节的质量标准，完善学校内部的教学质量监控保障等机制。

综合分析国内外教学质量保障体系现状不难发现，经过几代教育工作者的研究和实践，已经形成了由高校、社会和政府等多方主体参与的高校教学质量保障体系，推动着我国高校教学质量水平的提升。目前，各地方本科高校也在积极地探索构建符合自身发展的内部质量保障体系中，但难免存在一些不足，其中高校应用型人才培养质量问题较为突出，受到社会各界的广泛关注。

2 完善高校教学质量保障体系的改进措施

针对地方本科高校教学质量保障体系中仍然存在的问题，高校要基于地方本科高校教学质量保障体系的现状，加强对发展趋势的研究与分析，从而科学地制定对策，进一步完善高校教学质量保障体系，推动高校教学质量水平的提升。对此，本文提出以下几点改进措施。

2.1 课程目标的设置应与其所支撑的毕业要求指标点相匹配

高校应根据本校制定的毕业要求指标，严格地设计各学科的课程目标，两者需要做到一一对应、严格统一。高校应构建教学过程质量监控机制和毕业要求指标达成情况评价机制，面向产出的课程质量评价应聚焦学生的学习成效，制定的课程内容、教学方法和考核方式必须与该课程所支撑的毕业要求指标相一致。

2.2 课程内容和教学方法应能够支持课程目标的达成

高校应根据本校制定的课程目标来设计相应的授课内容，采用灵活的因材施教教学方法实现制定的课程目标。通过教学环节、过程监控和教学质量评价3个方面，推动毕业要求指标的达成，同时也应定期进行课程体系和教学质量的评估。

2.3 课程考核方式应对课程目标的实现情况进行反映

高校应采用定量和定性相结合的方法，对毕业要求指标的达成情况进行科学评估。对收集有关学生4年在校学习成果的相关评估数据进行统计分析，根据对分析的结果进行解释后，对毕业生达成毕业要求指标的情况做出评价。

2.4 建立毕业生跟踪反馈机制

高校可对定向培养和校企合作等方式培养的毕业生建立跟踪反馈机制，使用直接和间接、定性和定量的手段，采用适当的抽样方法，定期收集培养目标达成情况的数据，利用数据对培养目标的达成情况进行分析研究，从而调整今后的教学工作。高校也可对各大互联网招聘网站的公开招聘信息进行收集与分析，从而制定相应的毕业要求指标点等教学内容。

3 完善高校教学质量保障体系的意义

地方本科高校必须要更加注重教学质量保障体系的建设与完善，要立足地方教育发展现状，深刻研究现存问题，通过优化教学质量的评价标准，优化教学质量评估的管理方式，优化高校的教学管理模式、创新教学质量的标准体系，突破传统教学思维的限制，有效地提高教学的质量水平，推动高校教学能力的提升，为国家建设与发展培养更多的高质量人才。