初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

2020-11-25康长生甘永霞

名师在线 2020年27期

康长生甘永霞

（甘肃省武威市凉州区河东镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

教学是教育和学习的结合。然而，许多教师只懂教育而忽视学习。作为教育教学的核心，如何让学生掌握学习方式方法是每个教师都应思考和研究的重要问题。信息技术是初中的一门重要学科，也是新时期人们应该具备的一项新技能。这不是单纯依靠教师灌输和监督获得的，而是需要学生自主探究。所以，初中信息技术教师应该把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教学任务。

随着世界科技的高速发展，人类迎来了第三次工业革命及信息革命。这表明新世界的人们应该知道如何使用互联网这一学习平台，为国家提供更多的信息技术人才。因此，发展网络信息技术势在必行。2000年10月，国家义务教育增加了计算机课程。经过近20年的发展，中国的信息技术课程有了深厚的基础。2011年，教育部修订了义务教育阶段的课程标准，提出新课程的定位、学习目标和内容选择等重要信息，因此，计算机的课程学习至关重要。

一、改善教学模式，重在培养学习兴趣

兴趣是学生主动学习的重要推动力。长期以来，许多初中信息技术教师一直采用传统的教学模式开展程序化教学。这种教学因其缺乏趣味性，不受学生重视，学生很难提高学习积极性，很难让学生的被动学习变为主动学习。因此，这种传统的学习模式将遏制学生思维的进步与发展，局限学生的思维空间，使学生的自主学习能力受限，对培养和提高自主能力产生负面影响。因此，教师应熟练分析和把握学生的心理需求，整理和深挖不同的教育资料，改变教学方式，达到预期的教学成果[1]。

例如，在“图像处理”的教学过程中，教师可以有针对性地根据中学生的身心特点安排课程内容，组织和实施贺卡设计竞赛，选择最好的形象贺卡，设计赞扬和奖励制度，使学生有兴趣积极学习、动手实践，对知识有更深入的了解，高效运用技能及学科知识。这样的教学模式可以形成良好的学习氛围，促使学生提高学习能力[2]。

二、新课程标准中对信息技术的新认识

信息技术课程为学生提供了学习信息技术的理论基础，也为学生的信息技术学习做好了相应的铺垫。因此，课程标准明确规定，义务教育阶段信息技术教学的主要目标是培养学生的信息素养，引导他们利用所学信息技术知识，探索并解决实际生活中遇到的问题。因此，在中学阶段，教师必须利用信息技术提高学生的在线学习能力，这对学生具有重要意义。从必修教材课程设计来看，知识的应用和实践是教材安排的重要组成部分[3]。

在课程内容方面，教师必须联系日常生活，使学生逐步形成获取知识的能力。然而，在实际教学中，笔者发现，信息技术教学存在诸多问题，如误解信息教育课程目标，让学生简单地理解和使用计算机等。

三、开展小组合作研究，集体讨论和解决

教师要提倡学生独立学习，培养学生独立思考的习惯和能力。学生要学会与他人合作探索，在自主学习中起到一定的作用。现如今，社会也需要团队精神。因此，初中信息技术教学中，教师要重视运用小组合作学习方式，鼓励生生合作，学会共同探究、分析问题，互相督促，实现更加良好的教学成效[4]。在现有的教学发展进程中，科学组织和标准化是教师必须具备的能力，为学生提供合作学习的机会，找出有针对性的研究目标，密切关注问题解决的兴趣点，让学生学会思考，集体讨论和解决问题，明确责任分工和共同目标。

四、充分发挥教育欣赏的作用，增强学习自信心

由于学生自身知识储备和思维水平有一定的局限性，在自主学习过程中，他们会遇到相应的困难。这也是导致学生刚刚开始想要自主学习就失去信心的主要原因。因此，教师应及时指导和解决。针对学生的学习心理障碍，教师应承担心理咨询的责任，发挥教育欣赏的作用。

一方面，实施鼓励性教育。初中信息技术知识涉及内容较多，有较强的行业特征，这直接影响到整体效果，导致很多学生犯低级错误或者直接从心理上放弃。所以，教师应及时给予奖惩，让学生对信息技术知引起高度的重视，引导学生积极解决问题，反思他们的错误，更新他们的观点[5]。

另一方面，提高自身能力，引导学生提高信息技术专业水平，充分展示自己深厚的专业水平和优秀的职业技能，给学生树立良好的学习榜样，给学生更多的赞美。

五、教师应顺应时代发展，改变教学观念

新课程标准要求下，教师应重新建立初中信息技术教学与培养学生网络学习能力之间的关系。受应试教育影响，中国信息技术课程并未受到太多关注，许多教师和学生将其视为次要学科而非主要学科。一些受经济条件影响的学校甚至不提供信息技术课程。教师应不断学习研究新课程标准，了解新课程标准的主要思想和精神，逐步提高自己的认识，是现阶段的学习要点[6]。