鉴赏与教学：小学语文作文教学新模式

江苏省宿迁市泗洪县上塘镇中心小学 谢巧林

小学的语文教学活动中，作文教学一直被当作重点部分，并且分配了专门的课时进行专项训练。老师也在作文上下了大功夫，但效果都不是很好。主要原因是教学的目的性过于强，通常老师进行的模板作文教学，可以让学生在短时间内达到预期水平。但是学生的作文基础不牢靠，面对超出模板之外的作文，也无法做到举一反三。所以作文的教学不能讲究速成，而是要按照规律——通过阅读鉴赏习作这样的步骤进行教学，形成一个系统。这样才能达到课标中对小学作文教学的基本要求。

一、提倡阅读，引导增加课外知识储备

要想让学生写好作文，得从基础抓起，阅读就是写作文的第一个基础。课外阅读既可以让孩子们开阔视野，也可以让学生积累不少的写作素材。教授作文之前，老师要着重培养孩子的阅读能力，教学生阅读的方法，鼓励孩子读课外书。学生阅读量的提高，也是形成其自身见解、完成后续鉴赏练习的前提。

比如，学习《揠苗助长》这一篇课文的时候，老师应该让同学关注人物最显著的特点进行刻画，本文只是通过拔苗这一件事，就勾勒出一个自以为是、不懂变通的人。学生在阅读的时候可以学习该课文描摹人物的手法，掌握抓住人物最具代表性特点的能力，为以后描摹人物打下基础。在学习《羿射九日》这一篇课文的时候，教师可以引导学生着重观察后羿射日的时候有哪些动作，让学生把这些动作勾画出来，并且鼓励学生在课堂上把这些动作还原出来。教师还可以让大家用别的词替换，比较修改前后的效果。学生在这样的阅读学习中可以不知不觉地掌握动词的使用方法，模仿优秀作品中的写法。

课文中有许多值得学生深入阅读理解的东西，但是对于学生的素材以及阅读量积累还是不够的。教师可以按学生的兴趣爱好推荐适合他们的作品，比如，男生可以读一些想象力丰富、带有奇幻色彩的小说，如《西游记》《哈利·波特》《搜神记》等，可以给女生推荐《安妮日记》《简·爱》《假如给我三天光明》这些女性作家的作品。通过课外阅读的补充，学生的素材库有一个较大幅度的提高。

二、鉴赏辨析，让学生深入课文

教师在督促学生进行阅读的时候，要进行主动干预，及时地为学生做一些指点，教授学生阅读的方法，让学生明白作者的写作意图以及中心主旨。读懂文章之后，学生再进行必要的借鉴学习就不会那么困难。鉴赏的目的是让孩子抛弃表层的浅阅读，潜入文章内部，让学生完全吃透文章。

比如，在学习《大象的耳朵》这篇童话的时候，作者让动物拥有人的思想和意志，让读者感觉很新奇，课堂中我们就可以把这篇课文变成情景剧的形式进行演出。每一位同学分配不同的角色，让同学在感受这篇课文的时候不再是第三视角，而是大象的第一视角，这样学生就可以体会大象在耳朵竖起来之前和竖起来之后的感觉了。又如，在学习《火烧云》这一课的时候，作者用比喻的手法把变化多端的火烧云比作许多的小动物。教师可以引导学生进行动物形态的辨析，如提问，小狗和小猫有什么区别？马和驴又有什么区别？在课堂中锻炼学生的发散思维。

鉴赏辨析是让学生忽略课文表面的字词句的语法，深入文章的内涵，让学生了解作者的意图，改变学生只能以固定视角看待文章的状况，让学生从不同角度进入文章。切换主角视角、配角视、作者视角，进行相应的分析。发现文章内在层次的内容，为以后的作文训练顺利进行做准备。

三、应用写作，检验成果

应用写作是鉴赏教学新模式学习法最重要的一步，也是最难的一步。这一步是学生对阅读和鉴赏中学习到的知识的有机融合和输出。考验学生的综合能力，同时也反过来检验教师自己在前两个步骤的教学工作中是否有疏漏，教师要以此来决定是否要回过头继续加强学生的阅读和鉴赏能力。

开展写作应用的形式有很多，但是无论哪种形式都要遵循学生学习的客观规律，以循序渐进的模式进行练习。老师可以采取同学合作完成一篇文章的方式，通过分组的方式让大家一人写一个段落，互帮互助地完成作文。再以小组推举成员进行演讲的形式进行成果展示，然后再根据教师的修改反馈，进行组内讨论，完成修改。

在写作训练的时候，教师可以尝试培养学生的竞争意识，可以全班投票选出优秀作品在荣誉墙上展示。教师要鼓励孩子在更大的平台上展示自己，培养孩子的受挫能力以及自信心。

不同于普通的模板速成作文训练，鉴赏作文教学法是按照学生学习的规律从阅读鉴赏到习作的新训练方法。在小学的基础教育中，这种方法把孩子的学习内容进行有机的衔接，而不是割裂开地进行重点区块教学。这种方法不仅让教师能流畅连贯地进行课本教学和作文教学的过渡，也能让学生在写作文的时候更加得心应手。