借力思维导图，提高小学生语文写作能力

山东省莱西市香港路小学 孙 萌

一、巧用思维导图，有效启发学生的心智

思维导图又被称为“心智图”，这也足以说明思维导图具有启发学生心智的功能。在日常的小学语文写作训练中，教师完全可以巧妙利用思维导图来创设一些具有启发意义的教学情境，以求达到引导思维的目的。引导学生在开展写作时，教师一定要做好操作规划，努力对写作的立意、选材、框架以及表达方式进行细化处理，重点突出思维导图引导的目的性和条理性，从而有效帮助学生梳理写作思维，建立起科学完善的写作体系。

例如，在教学三年级上册《习作2：写日记》时，为了有效帮助学生梳理写作细节，对本课的训练内容有一个充分的了解，笔者设计了以下两个教学环节：

（1）利用课件吸引学生的注意力。通过课件展示的结构图，帮助学生梳理写日记具体该怎么规划；

（2）启发学生的写作思路。如引导学生该确定什么样的主题和中心，该选取何种角度来切入，日记记录的内容自己主观和客观的观点等等；

……

例如，可以以“一件有意思的事”为切入点，可以是一次生日会、一次快乐的旅游、一次读书心得等等。无论选取何种角度，都应当围绕一个中心来开展，主题一定要突出，内容一定要明确，切勿出现主题不明、内容多变以及“流水账”等情况的发生。

此外，值得注意的是，日记并非日常生活的豆腐块式陈列，日记自然也是锻炼学生写作能力的重要途径，所以，有意识地引导学生表达自己对某件事、某个事物的主观或客观的看法也是很重要的。

例如，以“一次难忘的生日会”为例，语文教师可以利用多媒体展示一些范文，并且给学生进行具体的讲解。如第一步首先梳理生日会的时间、地点以及参加的人物等重要元素；随后，在人与人之间的对话中、行为上进行一定的内心活动的描写，表达自己主观和客观的看法。通过利用思维导图来引导学生开展多角度的思维梳理，从而帮助学生建立初步的日记写作路线。学生有了明确的思路，思维自然也就打开了，写起来自然轻松顺手。

二、巧用思维导图，强化学生的框架构建能力

写作框架的构建是开展高效写作的一个基本前提。小学生思维意识发展并不完善，面对一个写作主题，很难快速找到写作的切入点。但是，小学生天真活泼，想象力丰富，思维导图的思维辐射性扩散功能，完全匹配学生的这种天性。所以，语文教师可以利用思维导图来有效拓展学生的视野，使学生的思维呈现辐射式扩散，从而有效搭建学生的写作架构，帮助其快速形成写作基础。

例如，在教学《习作4：续写故事》时，笔者会先让学生去观看教材提供的插图，归纳故事梗概。随后笔者利用思维导图来有效帮助学生展开有效的联想：

李晓明过生日——父母不在身边——不开心——同学们想办法——李晓明开心过生日。

按照这种思维引导学生展开联想，顺势引导学生对故事的发展产生期待，顺利进行自由创作。

虽然只是一个简单的思维推演指示图，却能彻底打开学生的思维。学生只要按照上述基本思路去进行联想和思维，很容易就能抽丝剥茧，找到写作的突破口。

三、巧用思维导图，升华学生的写作情感

写作离不开灵感，而灵感则来源于情感。一篇好的文章离不开情感元素的堆砌，情感可以说是提高写作质量的根本所在。思维导图对思维牵引的优势，完全可以转化成对学生情感的激发。所以，在写作训练过程中，语文教师完全可以利用思维导图这一优势，逐步帮助学生完成情感的激发，从而帮助学生实现写作情感的升华，真正达到“落笔成章”的教学效果。

例如，在教学《习作5：我们眼中的缤纷世界》时，语文教师可以先引导学生阅读教材内容，提醒学生自行确定写作方向。

有的学生喜欢鲜花，想写各种植物；有的学生喜欢小猫小狗，想写可爱的小动物。由于思维模式不同，喜好不同，这就决定了学生眼中有不同的“缤纷世界”；待学生确定自己的写作意向之后，教师就可以利用思维导图来进行情感激发和写作开展：

确定写作对象——描述其特点——内在情感描述——描述主要事件——注重心理描写——体现完整情节。

待学生创作完之后，教师还可以挑选优秀的范文在班上进行展示，让原创者谈一谈自己创作的初衷，明确自身的写作情感，教师给予他们一些客观的评价，从而完善学生的写作细节，不断提高他们的写作能力。

思维导图是一种科学的思维辅助工具，对提高学生的写作能力有重要的影响。语文教师应当立足学生的写作基础，有意识地在写作教学中发挥思维导图的优势，从而有效帮助学生规划写作路线，找到写作的突破口，从而不断提升学生的写作能力。