低年段小学语文组词练习存在的问题及对策

福建省泉州市丰泽区第八中心小学 杜秀霞

一、采用游戏式组词教学方式，提高学生对组词练习的兴趣

在传统的小学组词练习中，学生面对频繁的组词练习，内心难免会出现抵触。针对这一情况，教师应该先对每个学生性格进行了解，根据小学生贪玩、好奇心重的性格特点，开展游戏式教学，让学生在游戏组词的环节中逐渐提高对组词练习的兴趣。教师通过游戏式组词练习能让学生更主动地参与组词练习，不需要教师强制学生，促使学生在组词练习中逐渐占据主动地位。

例如，教师在进行《在家里》这一课的教学时，学生需要学习“上、下、土、个”等生字，比较适合教师设计对应的组词游戏。首先，教师先完成相关的生字教学，然后让学生进行“组词接龙”游戏，即教师罗列出课时生字“上、下”等，按照班级人数分为三组，按照一定的顺序排好队伍，第一位学生根据“上”组成“上面”，下一位学生根据上一位学生词语的最后一个字组词“面包”，接着是“包子”等，哪一个小组中能说出最多的词语就算获胜。在游戏过程中，一个小组的学生可以互相提醒，但是不能随意换顺序。教师负责监督，并且选派三名同学分别记录各个小组的词语，让学生有机会接触到其他生字词语的学习。教师通过这样的方式可以让班上的每位学生都参与到组词练习中，也能较好地避免有些学生因为个性比较内向不主动举手的问题。同时，游戏的方式可以让学生在组词练习中通过自己的努力来收获奖励，还能激发学生在组词练习中的动力，促使学生在组词练习中逐渐占据主导地位。教师的激励也会让其他学生羡慕被奖励的学生，在无形之中便能引导学生向优秀学生学习，逐渐提高学生对组词练习的兴趣。

二、根据学生的实际情况，设计不同的组词练习

学生之间具有差异性，每个学生的学习基础不一样，在组词练习中的效果也不一样。教师在教学过程中如果只是采用单一的组词练习方式，让所有学生都对统一的组词进行练习的话，那么对基础较为薄弱的学生并不公平，这部分学生在组词练习中会感到十分困难。所以教师应该根据学生的实际情况，针对不同基础的学生设计不同的组词练习，让学生能在适合自己的组词练习中提高自身的组词能力，提高自身对生词的理解能力。

例如，教师在设计《菜园里》这一组词练习时，首先应先联系学生的学习情况，将其分为字词基础较好和一般偏弱两大层次。接着，教师让基础较好的学生两两组队，根据给出的“蔬菜”这个主题写出各种蔬菜的名称并且标上拼音，写出最多者获得胜利。然后，每一个两人小组中获得胜利的同学接着围绕其他的主题进行对战赛，角逐冠军。同样围绕蔬菜的主题，教师可以给学生一些各种蔬菜的卡片，两人一组，将自己分得的蔬菜卡片展示给对方，然后让对方读出，当蔬菜卡片用完之后，可以小组之间进行交换或者小组内部自己想其他的蔬菜名称。通过不同的教学策略，让学生在词语练习中明确自己的目标和方向，激发学生组词的主动性，最终从中收获属于自己的成就感。

三、鼓励学生大胆进行组词，开展自由的组词课堂

进行组词练习的过程中，学生常常会因为害怕说错而不敢进行组词，这导致学生在组词练习中进度停滞不前，教师在教学过程中应该鼓励学生大胆组词，通过开展自由的组词课堂，让学生能自由进行组词发挥，将自己的想法和其他同学分享。开展组词交流课堂可以让学生在分享的过程中开拓自身的思维，丰富自身的词语知识，教师对大胆组词的学生应该给予鼓励，并且让其他学生向这些学生学习，通过学生之间的影响，带动更多的学生，让学生可以主动参与组词练习，提高自身的词语知识。

例如，教师在《一株紫丁香》的组词练习课堂教学中，可以让学生自主开展关于课文中所提到的重点词语如“安静、小院”等的相关讨论。讨论的要求是根据课文中的词语进行随意组词，根据词语展开联想组成一个小故事或者没有语病的场景等。教师将学生想要的词语都写在黑板上，然后其他学生可以根据黑板上的词语随意编故事，一位学生根据“兔子”“安静”“爬山”“童话”等词语自己创作了一个“兔子冒险救助同伴”的故事，其他学生受到感染，纷纷站起来利用词语编故事，最后，让其他学生将自己的故事写下来作为一次作业上交。通过自由的组词课堂，学生逐渐形成大胆说、大胆组词的学习习惯，为开展高效的组词课堂打下良好的基础。

总之，小学生的年龄比较小，在组词练习过程中，常常因为自身的词汇量不够，不敢大胆地组词，教师应该鼓励引导学生，让学生在组词练习中将自己内心的想法和其他学生进行分享。教师可以通过游戏式组词教学，让学生在组词练习中感受到组词的乐趣，从而激发学生主动参与到组词练习中，提高自身的组词能力。