翻转课堂教学模式应用于高职体育舞龙课程中的SWOT分析*

阮小宝 黄 李

（金山职业技术学院，江苏 镇江 212200）

随着信息技术的发展，互联网+时代的到来，教育教学改革迎来了新的机遇和挑战。翻转课堂就是在此背景下诞生的产物，而且发展非常迅速。在高职体育舞龙课程教学中应用翻转课堂教学模式，解决当前学校体育教学中存在的诸多问题，响应了国家政策号召，符合时代发展潮流。但其发展时期仍处于初级阶段，需要进一步实践探索。本文试图对翻转课堂教学模式在高职体育舞龙课程教学中的应用进行SWOT分析，为优化课程教学和提出合理的教学实施方案提供参考和借鉴。

1.1 翻转课堂的发展

翻转课堂风靡全球主要依托信息技术的发展。2007年，翻转课堂在美国首先得到应用，应用后被广泛认可。2014年美国新媒体联盟《地平线报告：2014高等教育版》将“翻转课堂”列在了三个阶段六项技术中的第一位，成为最为现实的主要技术[1]。

翻转课堂的实际应用改革了传统体育课堂上教师讲，学生听，教师示范，学生模仿练习教学模式，突破了传统教学的时空限制，使教学更加有针对性、系统性和可持续性。

1.2 舞龙运动概述

舞龙运动是一项极具中华民族特色的传统体育活动。中国的舞龙运动有着悠久的历史和灿烂的文化，它的起源和发展与社会的变迁和时代的演进是分不开的。[2]干百年来，象征华夏民族精神的舞龙，广泛流传于中国辽阔疆域内，与中国原始的自然崇拜、祭祀庆典等社会活动有着极密切的联系，具有浓郁的中国乡土文化特征。[3]舞龙运动正式在我国高校开展课程教学始于2000年。在2004年“全国百校龙狮进课堂活动”的推动下，高校舞龙课程教学开展急剧增多。[4]2014年教育部就印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，优秀传统文化进校园与进课堂工作得到高度重视，但在实践中很多学校，遇到了缺师资、缺教材、少器材、碎片化、不系统等问题。合理利用信息技术，运用翻转课堂教学模式能够很好地解决上述问题。

2 翻转课堂教学模式应用于高职体育舞龙课程的SWOT分析

2.1 优势S（strengths）

（1）使高职舞龙教学突破时间和空间限制

首先，传统的高职舞龙课程教学，大多都是采用教、学、练在课堂上完成，这样的教学方式将导致课堂上有限的时间分配不均匀，教学重点和难点也只能在固定时间呈现出来；翻转学习的核心在于通过把直接讲解移到课外，从而把宝贵的时间用来进行丰富的学习活动，最大化学生在课上进行深层参与的时间。[5]翻转课堂让学生在课前学习，课堂上带着问题集中讨论，有效利用了课堂时间；另一方面，学生对于自己在课堂上没有掌握的知识技能，在课后可以反复观看学习和复习，而且学习时间可以自主安排。

其次，传统的舞龙课程教学场所，一般是在室外活动场所，教师现场讲授示范，学生模仿演练，学习空间仅限在课堂。而翻转课堂则是让学生在课前提前学习舞龙教学内容，课前对舞龙知识技能已经基本掌握，课堂中学生带着学习成果进行演示，带着问题进行讨论交流改善提高，学习空间从课堂延伸到课外。

（2）课前自主学习，有利于发挥学生主观能动性

传统的舞龙教学，教师大多采用灌输式教学，学生课堂学习以被动接受为主。翻转课堂具有教学信息化、课堂二元化、学习自主化的特征。[6]翻转课堂安排学生课前学习，属于自觉行为，没有教师在场监督，学习时间和学习内容的选择完全由学生自主安排，有利于发挥学生的主观能动性。

（3）课中针对问题展开讨论，有助于培养学生探索精神

传统舞龙教学课堂以教师讲，学生听，教师示范，学生模仿为主，教师主要针对容易遇到的共性问题进行解决，而学生的个体疑难点，不能在有限的课堂时间内有效解决；翻转课堂课中主要是让学生展示学习成果，同时针对课前遇到的问题展开讨论答疑，解决问题，有助于培养学生的探索精神。

（4）课后针对问题反复学习，有助于学生个性发展

传统的舞龙教学，学生课后练习只能通过回忆，在脑海里再现课堂情境进行练习，无法完全清晰的再现情景，如果当时课堂上出现注意力不集中等现象时，容易遗漏教学环节，使课后练习效果不佳。翻转课堂的实施有赖于学生学习的自主性。[7]翻转课堂的教学视频等教学资料是可以随时观看的，当学生在课后练习遇到问题时，学生可以回过头来重复学习，而且可以针对自己遇到的问题选择性的进行学习，因材施教，有助于学生个性发展。

2.2 劣势W（weaknesses）

（1）要解决如何改变学生学习习惯的问题

当代高职大学生，在中小学时的学习习惯大多数是不自主、不自觉和不自律的。由于受中小学教学模式影响时间长久，加上高考的失利，使一部分学生产生自暴自弃的想法，甚至出现沉迷游戏，游手好闲等不良行为习惯。

翻转课堂强调以学生为中心，翻转课堂的有效开展依赖于学生的良好学习习惯。要想改变当代高职大学生的学习习惯，必须从上述问题找突破口，激发学生的学习兴趣，使学生找到成就感，找出自己身上的闪光点，驱动内在动力，使学生发自内心改变自己的学习习惯。

（2）要面临对学生课前学习监控的问题

翻转课堂教学形式要求学生在课前自觉完成教学内容的学习。由于高职大学生个人学习习惯和校园学习氛围等因素的影响，课前学习的执行和落实则成为难点问题。教师对学生课前学习态度和执行情况的把控，首先要让学生转变思想观念，摒弃先前固有的传统的学习方式，接受翻转课堂学习方式；其次需要激发学生对舞龙运动的学习兴趣，让学生发自内心喜欢舞龙运动，自觉参与学习；最后要利用课堂线上线下相结合的评价考核制度，强化学生的课前学习。

（3）要应对学生自主学习能力和互动合作能力培养的问题

翻转课堂教学模式强调以学生为中心，教师只是教学的组织者和指导者，学生是教学的主体，是参与教学的主要角色，课前学习由学生独立完成，课中讨论也由学生自发提问相互探讨。这就要求学生有突出的自主学习能力和互动合作能力，但是目前高职大学生在这方面的能力普遍比较欠缺。

2.3 机遇O（opportunities）

（1）国家政策大力弘扬互联网+教育和传统文化进学校为翻转课堂教学提供政策保障

2018年4月，教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知中强调：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”。[8]本课题试图通过翻转课堂教学模式，应用信息化教学手段完成舞龙课程教学，符合互联网+教育的时代要求。

2019年8月，国务院办公厅发布《体育强国建设纲要》在战略任务中强调：“传承中华传统体育文化。开展传统体育类非物质文化遗产展示展演活动，推动传统体育类非物质文化遗产进校园。”[9]舞龙运动是华夏民族精神的象征，属于传统体育非物质文化遗产。在高职开设舞龙课程是响应国家号召，有政策保障。

（2）互联网+时代的到来，慕课、微课等平台的建立为翻转课堂教学提供必要条件

随着信息技术的革新，互联网+时代的到来，互联网+教育成为了教育改革的新亮点，随之而来的慕课、微课等网络课程如雨后春笋般迅速发展。这些网络教育平台选择多、门槛低、易操作、覆盖面广，能够充分满足翻转课堂教学设计的需求，为翻转课堂教学模式实施提供必要条件。（3）各级各类舞龙表演和比赛的频繁开展，为学生提供展示自我的机会。

近年来，受国家政策和人民生活水平的提高的影响，民族传统体育项目不断被挖掘整理，舞龙运动的发展也如火如荼，舞龙运动协会随之成立。2019年8月国务院办公厅发布《体育强国建设纲要》在战略任务中强调：“加强优秀民族体育、民间体育、民俗体育的保护、推广和创新，开展传统体育类非物质文化遗产展示展演活动，推动传统体育类非物质文化遗产进校园。”[9]各级各类舞龙表演和比赛的开展，可以为学生提供展示自我的机会，从而提高学生学习舞龙运动的兴趣。

2.4 挑战T（threats）

（1）各部门信息技术服务水平和监管能力

目前各类网络学习平台发展非常迅速，笔者根据艾媒咨询发布的《中国在线教育行业白皮书》预测，到2020年中国在线教育用户规模将达到2.96亿，市场规模将达4330亿元。[10]用户涉及的教育领域非常广泛，在海量的信息，庞大的数据资源面前，如何有效整合网络学习资源，如何提高信息技术服务水平和监管能力，保障翻转课堂的有效实施，成为当前各部门和学校面临的重要挑战。

（2）翻转课堂学习平台的建立

翻转课堂学习平台的建立，需要学校相关部门提供技术支持和资金保障。然而由于受传统思想观念影响，人们往往把体育课当成“副科”，使体育课在人们心中的地位不高，导致学校相关部门对体育课程的重视度不够，技术和资金支持力度就会大打折扣。

（3）教师专业水平和信息化教学水平的提升

翻转课堂教学模式，虽然提倡以学生为主体，课前、课中和课后都强调以学生为中心，教师只充当教学的设计者、组织者、答疑讨论者和评价者，但是其对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。翻转课堂要求教师要有过硬的专业水平，教师要对学生在课前学习过程中可能遇到的所有问题进行预设，以有效应对课中的集中讨论。同时，翻转课堂要求教师要有相应的信息化教学水平，以满足课程设计要求。

3 翻转课堂教学模式应用于高职体育舞龙课程的对策

3.1 整合教学资源

首先，学校开发编写舞龙运动校本教材，制定新的舞龙课程标准，设立课前、课中、课后相结合的课程考核评价体系，以适应翻转课堂教学要求。其次，学校利用信息技术和网络平台，搭建线上学习平台。再次，相关部门提供资金支持，建立保障机制。最后，学校要营造良好的校园学习环境。

3.2 挖掘学生潜力

学校通过校内外社团活动、表演和比赛，给学生展示自我的机会，提升舞龙运动在学生心目中的影响力，激发学生学习的求知欲和兴趣，促进学生自主学习。

3.3 提升教师水平

学校通过校内外培训进修以及校外比赛交流，提升教师舞龙运动的专业水平；通过学习和培训提高教师的信息技术水平。

4 小结

本研究通过对翻转课堂教学模式应用于高职体育舞龙课程的SWOT分析，可以看出，翻转课堂教学模式强调以学生为主体，对教学程序进行重设，突破了传统教学的时间和空间限制，可以有效利用线上线下教学资源，充分挖掘学生的学习潜力，可以提升教师的教学水平和综合素质。以上陈述体现了翻转课堂教学模式的优越性，高职体育要顺应互联网+时代背景，充分利用信息技术，运用翻转课堂教学模式设计课程，取长补短，优化课程教学。