设计趣味作业，培养语文阅读能力

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 夏丽菊

学习兴趣作为学生在探索求知路上的重要源泉，在学生的全面发展上具有极大的推动作用。而学生作业作为语文课堂教学中不可或缺的一部分，在培养学生语文阅读能力中也具有重要意义，关键在于教师如何设计，激发起学生的兴趣。

一、插入配画，丰富文本理解

对学生而言，无论是形象的直观事物还是抽象的主观事物，他们对大千世界里五彩斑斓的事物充满了好奇心和求知欲。我们可以将学生这方面的特点作为激发学生潜在阅读能力的出发点。因此，在教学作业的设计中，可以设计出配画作业，通过直观的画面形式来展现，加深学生对该篇课文内容的理解。

例如，教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以给学生进行配画作业的设计，教师引导学生初步了解课文以后，让学生再次朗读课文，然后展开关于西沙群岛丰富的想象力和画面感，为《富饶的西沙群岛》这一课文配画。在下一次的课堂教学中，教师让学生积极踊跃地在课堂教学中展示自己的作品，学生的作品可能谈不上完美绝伦，但是却琳琅满目。学生对课文的配画加以自己的想象色彩，多方面来展示，形成了一幅点线面结合的配画，展现出来的是琳琅满目的西沙群岛：西沙群岛的海岛是鸟的天下，西沙群岛的海滩上有各式各样的贝壳，还有随处可见的海龟，西沙群岛的海底拥有珊瑚、海参、大龙虾、鱼……之后，学生对自己想象的配画进行讲解。通过讲解可以看出该作业不仅强化了学生对文本的理解，还加深了学生对该课文的印象。由此可见，在完成了引导学生理解课文的基础上，通过学生设计配画的形式，可以使内容深深刻入学生的脑海中，利用画面的形式来传达对课文情感的理解，以此来培养学生的语文阅读能力。

对配画作业的精心设计，从学生的角度来看，除了可以加强学生对文本的理解，培养学生的阅读能力，还可以让学生大胆展开想象，填补文本中除了语言以外的空白，达到“以画促学”的作用。

二、加入表演，促进动手动脑

有一位教育学家曾说过，小学生的手指皆是智慧。如此说来，表演课本剧也就自然是促进学生动手操作的最有效途径之一了。因此，教师在教学中设计出课本表演作业，可以提高和促进学生的动手操作能力和团队合作意识。

例如，教学《牛郎织女》一课时，在学生朗读了课文的基础上，教师设计出表演形式的小组作业，让学生将该篇课文改编成课本剧来进行小组表演比赛。教师给予学生一定的时间进行讨论揣摩，例如，学生商量该怎样进行表演以及台词问题等。到了正式开始表演时，无论是牛郎的勤恳、友好待人，还是哥哥嫂嫂对牛郎的算计，以及牛郎与织女之间的感情发展等等，都在学生当中产生了强烈的反响。

实践证明，对于教师精心设计的表演作业，学生具有极大的兴趣去完成，在表演中加深对文本的理解，达到了培养阅读能力的目标。除此之外，还可以使学生的动手操作、合作意识等多方面能力得到提高。

三、投入游戏，拓展阅读思维

游戏是孩子的天性，而学生本身就是孩子，对童心未泯的他们来说，游戏就像是注入他们心中的一支兴奋剂，可以使语文课堂生机盎然，达到培养和促进语文阅读能力的目的。所以，教师在教学设计中设计出游戏作业，相较于传统的教师讲授法，更具有创意性，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在游戏中自由地展示对课文的理解，促进语文阅读能力的提升，达到预想的课堂教学效果。

例如，在教学《习作：人物之间的对话》时，教师设计了比拼形式的游戏作业，让学生以抢答的形式来进行，学生之间有什么话想对老师或者同学说，在心里先想，然后直述出来，学生最后公平打分来进行互动，得分高的同学分享这样说的原因。在完成了该环节以后，教师开始课程《“精彩极了”和“糟糕透了”》的阅读讲解，课文中多是对话的形式，在学生明确对话形式的基础上，让学生再次模仿文中的对话，比一比同学之间的对话谁更加生动有趣、具体形象。在这个过程中，学生在潜移默化中形成了关于对话写作的技巧，并且可以深刻理解文中想要表达的情感，培养了语文阅读能力，达到教学目标。

语文教学过程，让游戏穿插于学生的阅读当中，这种别具一格的游戏形式作业，对调动学生的学习兴趣具有很大的促进作用。游戏作业满足了学生的需求及求知欲望，在游戏作业中，学生拓展了思维，体会到了语文阅读中知识的魅力，语文素养得以提升。

总之，教师应该注重在语文阅读教学中对学生阅读能力的培养，并积极开拓有利于学生提高阅读能力水平的课堂设计，创新教学方法。设计趣味作业是培养语文阅读能力的一种主要方法和手段，教师设计的教学情境应来源于现实生活，不能脱离现实的轨迹。在这个过程中，需要教师清楚了解学生的兴趣点所在，从而创造出符合学生需求的趣味课堂作业，进而培养学生的语文阅读能力。