浅谈小学作文教学新策略

贾丽颖

(河北省迁安市弘毅学校 河北 迁安 064400)

随着新作文理念深入语文课堂，让作文教学得到了很好的发挥，从多角度提升了学生的写作策略，让学生的作品富有真情、观点鲜明、突出、有见解，学生在作文课堂上收获满满。作文教学要想实现说出真情话，吐露心声，富有实感，写出“有血有肉、感情饱满、富有文学性、体现语言美”的好文章，就必须从教学策略上下功夫，动真招，用实功。但是在实际的作文教学时，我们身上仍存在着一些传承性问题，如语文教师作文教学还是讲作文、记范文等方法，让写作教学枯燥缺乏情感，老师很少指导学生的写作技巧，小学生生活写作素材欠缺等，这都严重影响习作效果，语文教师必须足够重视这些问题，采用富有实效的作文教学新举措，提升学生的习作素养。

1.抓住新闻事件，捕捉文学素材

在写作过程中，语文教师可以引导小学生多留意周边的新闻事件，让小学生学会捕捉文学素材，从这些素材中感悟到自己在生活中的责任担当，主动去宣传正能量信息，把好的经验和做法及时推广出去。比如，讲冀教版语文课《布达拉宫》，文章从建筑特色及典藏价值等方面介绍了布达拉宫，给学生强烈的震撼和惊叹之感。在写作教学时，语文教师可以先为小学生渗透时政新闻，展示布达拉宫作为联合国认定的世界级的文化遗产，具有其独特的文化价值、研究价值和历史价值，为后人留下无限的旅游财富和资源财富……小学生听的很是入迷。这样安排活动拓宽了学生的素材视野，还积累了文化素养。语文教师趁机鼓励小学生书写一处我国或别国的文化遗产，可以从网上搜寻提炼素材，也可以向老人、名家请教，要求小学生在写作过程中要用心去感悟，选择不同的角度去描写，使自己的作文具有特色。

2.抓住身边人物，深化道德情感

语文写作涉及面广，要求小学生熟练掌握语文常识，做到学用兼顾。语文教师要指导小学生抓住感动你我是身边人物或者荧屏上的人物，从中感悟到人的爱心、善举，服务意识，利用作文教学载体去影响小学生的道德情感。比如，讲冀教版语文课《我的伯父鲁迅先生》，本文借回忆鲁迅生前的点滴小事，反衬出鲁迅那种极为严肃认真的求学态度以及关爱、关注劳苦大众的情怀。课文运用了对比、比喻等系列文学方法提升文学感染力。语文教师趁机强化指导小学生写作的时候要巧妙运用修辞方法作陪衬，并能熟练掌握各种修辞方法。为了深化小学生的道德情感，语文教师可以引导小学生写一篇描写身边人物或者荧屏人物的作文，从而指导小学生向身边的人学习，更好的传递正面信息。有的小学生写身边勤劳、敬业的环卫工人，有的小学生写救死扶伤、业绩突出的劳动模范，还有的小学生写电视上的优秀共产党员、时代先锋等。这些都加深了学生对写作的认识。

3.抓住活动机会，培养优秀品质

语文写作教学不仅要为了学生写作文而教作文，还要通过作文向小学生渗透德育教育，保证了学生品德及文学素养的双发展。语文教师要抓住去景区游玩或者参观活动的机会，写出家乡的自然之唯美，造物之神奇。这让学生悟出热爱环境、关爱自然、倡导环保、厉行节约的品质。比如，讲冀教版语文课《山海关》，小学生都知道山海关是一处旅游景点，很多学生都去过，可以让去过山海关的学生讲一讲自己的感受，在用媒体给学生再现山海关的景色。在写作教学时，语文教师可以带领小学生到学校附近的旅游景点参观，为小学生讲述每一处景色的特点和来历等，要求小学生把握契机，运用不同的手法书写各处景色特色及历史印记。小学生回到课堂以后都有很多话要写，彻底打破了写作素材欠缺的局面。

4.抓住课文仿写，积淀文学素养

利用课文仿写方式，指导小学生学会各种文体的书写，主要是为学生走向生活积淀文学素养。语文教师要给小学生进行分类教学，对不同的文体进行不同形式的训练，以激发小学生的仿写热情。比如，讲冀教版语文课《颐和园》，语文教师可以引导小学生参考课文按某种顺序去写的方法进行仿写，这样能够优化小学生的写作思路，让写作教学更精彩，小学生不再恐惧写作，而是具有明确的写作思维和清晰的写作顺序。再比如，讲冀教版语文课《牧童》，这首古诗展现了牧童自在快活的生活。语文教师趁机可以鼓励小学生仿写古诗，一方面训练小学生对古诗词写作规则的掌握，另一方面改善小学生学习效率偏低的现象。学生们很愿意去尝试仿写，写出的诗句虽然水平层次不齐，但是都非常用心，语文教师应抓住这些鼓励学生的机会，促进其获得更大进步。

综上所述，小学作文教学有利于优化小学生的审美能力和文学素养，语文教师必须要习惯于挖掘写作素材，探寻小学生的习作爱好及规律，指导好各类文体的写作技巧。同时，还要渗透大作文理念，利用多样化的作文实践开展德育渗透，让小学生在写作过程中形成高尚的道德情操。