如何培养小学生的写作兴趣与能力

陕西师范大学附属小学 陈 倩

许多小学语文教师在开展写作教学时，并没有采取针对性教学，不同学生有着不同的学习能力与学习偏好，需要教师根据学生的特征和对事物的认知特点因材施教，充分调动学生的写作兴趣。提升写作水平，除了日常多多积累词汇量，还要锻炼对语言的运用能力、理解能力，以及增加自身文化底蕴。

一、小学语文写作教学存在的问题

1.学生写作兴趣不高

对于语文写作，学生大多为反感与抵触的情绪，这是目前小学生写作教学中的普遍现象。教师在布置写作作业时，不感兴趣的学生往往敷衍了事，写一些流水账，比如今天吃了什么、看了什么电视等无实际意义的内容，或者车轱辘话反复说，只为了凑字数，写作训练的态度不够端正。缺乏写作兴趣，在课堂教学过程中，教师讲解写作技巧与情感分析时，学生的参与度不高，师生互动少，不利于学生对写作素材的积累。

2.教学内容单一

许多语文教师为了突出教学主题，将阅读、朗读、写作拆开讲解。这样分门别类的方式确实有利于抓重点与难点，但是课程内容都是相关的，阅读、朗读与写作并不是独立存在于语文教学中。教师如果忽视了其他教学内容对写作教学的影响，只是一味追求写作专项练习，忽略对各个环节的整合，就会导致教学内容过于单一，教学资源利用率低的教学状况。而且单一的内容也会使学生产生厌学心理。

3.不注重阅读积累写作素材

关于学生写作能力低，大多数人认为是由于学生自身的写作技巧不足而导致写作能力提高困难，所以教师在写作教学时往往会侧重写作技巧的讲解。而对于学生的情感抒发、文化底蕴等，则没有过多关注。其实，一篇优秀的文章不仅要有成熟的写作技巧，更重要的是作者蕴含在其中的情感，情感才是文章的核心，生动、鲜活的素材才是支撑文章整体结构的骨架。我国应试教育影响深远，学生没有多余的课外时间去阅读自己感兴趣的优秀读物，阅读量得不到有效积累。教师和家长也更在乎学生的考试成绩，也不允许学生花费较多时间与精力去阅读课外读物，甚至学生自己也不会主动阅读文学作品。学生在写作过程中没有足够的素材，写作水平自然无法提升。

二、培养小学生写作兴趣与能力措施

1.在生活中激发学生的写作兴趣

语文起源于生活，发展于生活，作为一门语言学科，语文与我们的日常生活密切相关，相辅相成。在写作教学时，教师可以利用日常情境来激发学生的写作兴趣，培养学生细心留意身边事物的习惯，观察生活，感悟生活，再用文字表达出来。通过对周边事物的分析，形成属于学生自己的知识体系，如何看待问题，如何感受情感，如何表达情感，为文章写作打下良好的基础。

2.从读学写，读写结合

阅读是积累词组的重要方法，在小学语文教学中，教师要加强学生能够灵活运用阅读中所积累的知识的能力，让学生能够“从读学写”。阅读优秀文章或适合小学生思考的新闻，可以有效提高学生的写作水平。学生们应通过阅读各方的观点，扩展思维，学习文章的结构以及表达方式等，这样在写诸如此类的作文时，就可以通过积累，应用到自己的写作中。避免学生对写作学习进入怠倦期，时刻保持良好的学习状态。此外，在对学生的写作全过程进行点评时，教师要在公平、客观的基础上，以正面评价为主，学生通过点评认识到自己所写文章的优点以及思维上的漏洞，明确今后需要改进的地方，还能学习他人的长处，不断提升自身的写作水平。

3.读写结合，拓宽学生思路

阅读和写作教学是不可分割的两部分，学生在阅读中学习作者的写作技巧，再将写作风格运用在自己的写作中。因此教师在写作教学时要将阅读与写作融合在一起，让学生在阅读的过程中，积累写作素材，提升写作字数、结构和语言的运用。例如，教师可以在阅读课中推荐优秀且趣味横生的文学作品，如《鲁滨孙漂流记》，主人公独自流落到荒野，与世隔绝，既充满奇幻色彩，又富含人性与人生哲理的思考。学生会想知道他如何度过这种旷野无人的日子，结局又会怎样。在阅读的过程中，学生可以模仿经典表达形式，找到自己可以引用的写作方式，“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”之类的名言也可以丰富自己的写作素材。还可以开放选题，减少作文方向单一的情况。比如以“靠谱”一词为写作方向，有的同学围绕人与人之间的信任展开写作，有的同学从“提升自身综合实力，才会给其他人安全感，其他人才会觉得你靠谱”展开写作。给出关键词，在统一命题的基础上，从不同的角度产生不同的看法和感情。

总而言之，写作能力的提升并非一蹴而就，需要长时间的训练与实践，教师在实际教学时要注重从读学写、读写结合的教学思路，采用读写结合、生活化教学等方式提升学生的写作兴趣、丰富学生的写作素材，循序渐进，不断提升学生的写作水平。