小学语文作文生活化教学的路径

湖北省恩施州巴东县信陵镇光明小学 向艳萍

一、小学语文作文生活化教学意义

小学语文作文教学生活化的实施是为了让学生在写作中将内心真实情感以文字的形式表达出来，而不是为了应付检查和考试。在新课改背景下小学作文教学实施生活化教学路径，是为了引导学生细心观察生活，并认识到生活中不同现象代表的意义，知识源于生活，最终又应用于生活，将生活与学习结合起来，最终以文字的形式表达出学生对生活的理解。小学语文作文生活化教学，有效缓解了学生的学习压力，使学生在面对写作时不再头疼、面对写作时不再紧张，使写作变成一种情感表达方式，并可以透过现象认清本质，使写作不再是教师布置的一项作业，而成为自己表达真实感受的重要途径。

二、小学语文作文生活化教学路径

1.引入生活游戏，激发学生写作兴趣

开展小学语文作文教学，教师要认识到培养学生写作兴趣的重要性，选择学生感兴趣的题材，使学生可以按照自己的想法和思路写作。教师在批阅学生作文时，要对学生存在的问题做详细分析，加强与学生的沟通交流，对于写作能力强的学生提出表扬，对写作积极性、写作水平低的学生进行鼓励，使学生们可以同步发展。语文教师还可以在写作教学中融入生活游戏，爱玩好动是小学生的天性，生活游戏的融入能够有效激发学生写作兴趣，小学生的天性得到了满足，同时学生对阅读也产生了兴趣。例如，在以“游戏”为主题写作时，利用课前十分钟组织学生们来到操场做自己喜欢的体育运动。游戏结束后回到课堂，让学生们将自己的游戏过程记录下来，由于学生们刚参加了游戏，所以在写作中思如泉涌，写出的作文也更加真实生动，体现出小学语文作文教学生活化特点。

2.运用生活元素，实现生活与写作结合

在开展小学作文教学前，教师要结合教学内容搜集丰富的图片，充分发挥学生的想象力，拓宽学生的写作思路，先引导学生使用口语表达自己对生活的体会，与大家共同分享自己的真实经历，使学生找到生活素材与写作的连接点，并认识到真实的生活体验可以转化为自己的写作素材。教师在为学生布置写作任务时，尽量选择学生熟悉的事物，帮助学生回忆生活中自己熟悉的片段，还可以采取以自身经历唤醒学生记忆的方式，拓展学生的思维方式，使学生可以顺利写作。例如为学生布置一篇与吹泡泡相关的作文，由于学生们对吹泡泡都非常熟悉，所以教师可以先组织学生们回忆自己吹泡泡的经历，使学生可以将真实的生活经历融入写作中，发挥学生的想象力，从而写出具有独特个性化的文章。

3.创设生活情境，激发学生写作灵感

情感是语言生动的重要条件，更是学生写作的动力，因此，在小学语文作文教学中，教师要通过多样化手段创设生活情境，使学生可以在真实的生活情境中，对抽象情感产生更为直观的感受，从而使学生产生情感共鸣，促进学生全身心投入课堂活动中，激发学生产生写作灵感。在小学语文写作课堂中，为学生们设置分享环节，在每节课中预留出七分钟的时间，由抽签的方式让学生们分享自己感触最深的一件事情，这样能够有效激发学生写作灵感。例如在以“太阳”为题写作一篇作文时，可以这样引导学生：在湛蓝的天空中有一轮红彤彤的太阳，红彤彤的太阳就像炎炎夏日淘气的孩子们跑得通红的脸蛋。通过这种生动的描绘，抽象的太阳变得具象化，学生对太阳有了新的认识，激发学生创作灵感的产生，写出紧扣主题的作文。

4.引导学生深入生活，自主创造写作素材

美妙的生活为我们提供了丰富的素材，学生们可以根据不同事物进行创作，尤其是小学语文作文，学生们写作的内容以人或物为主，这需要学生在生活中做一个有心人，留心观察生活中发生的事情，并思考怎样将其运用到自己的写作中，在写作中渗透真实情感，提高作品的真实性。但是，教师要认识到，学生们每日的生活以上学为主，令人难忘的事情不是每日都会发生，这便需要教师对学生加以引导，引导学生利用生活素材进行自主创作。只要学生认真观察，即便是生活中的一件小事也可以在写作中充分利用，由于是学生亲身参与的，所以学生印象会非常深刻，有效激发学生语文思维，引导学生深入思考。例如在写作风景类文章时，教师可以带学生走出课堂，走进公园，让学生们认真观察。通过观察体验，学生获得了真实的感受，便可以在写作中对相关事物进行细致描写，学生的整体水平会得到很大的提升，写出高质量的作文。

总之，小学语文作文教学与生活结合，是提高学生写作能力的重要方式，同时，有利于促进学生的观察能力、写作能力和表达能力的提升。在小学语文作文教学中，教师要寻找作文与生活间的契合点，启发学生通过感受生活，通过写作抒发对生活的真实情感，使学生真正爱上写作，促进学生语文综合素养的全面提升。