小学语文教学中如何运用情境教学

江苏省高邮经济开发区树人小学 吴咏萍

一、情境教学的意义

情境教学指的是在教学过程中，教师通过创设与教学主题契合的气氛，让学生在文字、场景以及音乐等环境中感受教学内容，从而深刻体会情境教学的魅力，激发学生主动学习的兴趣，提高语文课堂教学质量。在小学语文教学中应用情境教学法，是提高学生语文成绩的必然要求。在素质教育的今天，小学生主动学习已经是教学的重要目标之一，而情境教学可以有效激发学生的主动性，从而为提高语文成绩做好基础准备工作。另外，新课标要求提高学生的整体素质，而情境教学中通过多角度感受教学内容，通过情境扮演和互动体验教学情境，可以有效提升学生自身的综合素质水平。因此，情境教学是满足我国现阶段教学目标和要求的重要教学手段之一，对提高小学语文教学质量具有重要意义。

二、情境教学的策略

1.巧用多媒体，激发学生学习兴趣

随着新时代信息技术的高速发展，网络多媒体教学技术已经被广泛运用。多媒体画面具有图文并茂的优势，可以通过直观图像来呈现抽象的语文知识，因为人体感官对视频音乐的律动感知，对色彩鲜明的画面的感知，可以有效激发人的感觉系统，可以很好地调动学生学习的兴趣。在小学语文教学中，教师运用多媒体播放与教学内容同步的画面、声音等，创设出与课件内容匹配的氛围，可以激发学生的好奇心，让学生更加积极主动地参与课堂互动，提高学习语文的兴趣。

例如，在进行“假如你在野外迷了路”这篇文章教学时，有一个问题是现在小学生的安全很受家长重视，小学生自己外出的机会很少，因此对于迷路这件事情，很多学生没有亲身体会过，对于如何运用技巧辨认方向更是没有机会实践。所以，借助多媒体教学，为学生呈现出分辨方向的自然现象，如沟渠里面的积雪、太阳方向、树叶密集稀疏等方法，可以帮助学生感受课堂教学情境，在多媒体刺激下多方位理解自然环境中的方向辨认技巧，让学生带着好奇心进行语文学习，从而有效激发学生学习的兴趣。

2.联系生活元素，提高学生理解能力

生活是最好的老师，语文知识大多源于生活。在小学语文教学中，教师应将教学知识与学生的实际生活进行联系，通过呈现学生熟悉的生活现象或者生活经验来实现情境教学，可以有效提高学生对课本知识的理解能力，同时培养学生对生活中美好事物的观察能力。教师可以借助一些简单的生活道具，模拟以生活中的实际情境的方式，引起学生的遐想，从而体会课堂情境教学带来的乐趣。

例如，在讲到“乌鸦喝水”这篇文章的时候，学生对这篇经典课文中描述的乌鸦喝水的画面只能想象。这时教师可以借助一个矿泉水瓶和小石子等生活中学生可以见到的道具，帮学生展示乌鸦喝水的具体原理。这样学生不仅可以很好地理解文章中描述的情境，而且锻炼了联系生活进行思考的思维习惯，培养学生对日常生活的观察和思考能力。再例如，在作文教学中，让学生写关于描述季节的作文，学生在教室里根本无法体会自然环境中春夏秋冬的季节特色，这时候教师可以带领学生一起进行踏春、秋游，让学生在户外活动中亲身感受温暖的春风、金秋的原野等自然现象，然后引导学生把自己所闻所见所感描述出来。这种情境体验之后，学生便能够轻松完成季节相关的作文创作，并且流露出自己的真情实感。

3.创设问题情境，培养主动合作精神

小学阶段的学生，正处于主动性较差的年龄阶段，做事情注意力不集中，课堂上发言不积极等，是教学中的主要问题。因此，语文教师在教学过程中，要巧妙创设吸引学生兴趣的问题情境，充分调动学生参与课堂的主动性，并培养学生与人合作的精神。在情境互动的过程中，每个学生都有机会参与，而所有人思想碰撞出的火花，还可以帮助学生拓宽视野，学习共同解决问题。教师也要转变传统的教学观念，尊重信任每一位学生的表现，让学生回归课堂主体地位，从而增加师生间交流沟通的机会，促进教学效率的提升。

例如，在学习“阿德的梦”这篇文章的时候，教师可以先跟学生一起探讨交流，以提问的方式展开情境体验，鼓励每个学生分享自己的一个梦，而梦境扮演也可以作为一项活动进行。这时候学生互相沟通交流与分享，用语言描述和扮演自己的梦境，有效提高了同学间合作的能力。教师对于学生的积极分享，要及时鼓励表扬，从而增加学生的参与度，使学生真正融入课堂教学中。再例如，在讲解诗词歌赋的时候，可以设置一些与课题相关的游戏活动，让学生分小组表演歌舞或情境剧，表现诗词中所表达的思想情感。这样不仅能帮助学生理解诗词意境，还可以锻炼学生合作互动的能力。

综上所述，情境教学是现代化教学方式中一种有效的教学方法。小学语文教学中，教师要结合小学生年龄、心理发展等特点，合理使用情境教学法，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。通过巧用多媒体，设计出让学生感兴趣的视频画面，激发学生学习的兴趣；通过联系学生的生活实际，设计出学生熟悉的生活情境，提高学生的理解能力；通过巧妙创设与课文相关的问题情境，让学生自主设计情境演练，培养学生之间主动合作的精神。