核心素养下初中语文高效课堂的构建

冯政飞

(广西壮族自治区玉林市博白县水鸣中学 广西 博白 537629)

引言

语文作为三大主科之一，在学习生活中占据着非常重要的地位。教师要敢于打破传统的教学方式，在带领学生进行语文学习的过程中，除了日常的语文积累与知识讲授之外，应该注重培养学生的语文学习能力，带领学生探索语文的核心内容。“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂上带领学生掌握语文的核心素养，提高学生的学习能力，为学生自我学习、自我提高打下坚实的基础。

1.课堂提问，培养学生的思考能力

在语文课程的学习中，更多的是需要学生自己进行思考和理解，单纯地依靠教师的讲授，学生并不能真正地体会到其中的内涵。并且语文中所蕴含的复杂情感也不是教师三言两语能够解释清楚的，需要学生自己去思索。教师要在讲课的过程当中，采取方法引领学生去思考。通过提问的方式一步步的引导学生去探索教材的核心内容，并且提问的方式也能够让学生在上课有紧张感，避免出现走神的状况。学生回答问题的过程也是思考的过程，经过课堂提问的锻炼来培养学生的语文思维。

比如我们在学习人教版九年级语文第二单元第五课《孔乙己》时，“孔乙己”是鲁迅先生笔下的一个特色人物，这篇文章也是需要学生重点学习的文章。在讲课的过程中，我先给了学生15分钟的时间进行课前的自主预习，在讲课时，更多的是我向学生提问关于文章的主要内容。提问的问题包括文章主要写了孔乙己的哪几件事？在描写孔乙己时都采用了什么样的描写方法？在文章的始终人们对孔乙己是什么样的看法？面对孔乙己最后的结局，大家有什么思考和启发？在不断提问的过程中，帮助学生理解文章的主要内容，并且一步步地深入，培养学生的语文思维，提高学生的思考能力。

2.进行演讲活动，丰富学习生活

在语文学习的过程当中，不能仅仅局限于教材内容的学习，而要教会中学生利用自己学到的知识进行表达，培养学生的语文表达能力。教师可以通过举办演讲活动的形式，丰富学生的学习生活，锻炼学生的语言表达能力。并且演讲的形式极富感染力，能够让学生在演讲的过程中进行情感的宣泄，学生在准备演讲的过程中也能够得到相应的锻炼和提高。

比如我们在学习人教版九年级语文第二单元习作“学习岁月如歌——我们的初中生活”时，这一节的内容非常符合学生的生活实际。学生现在处于九年级下学期，初中生活马上就要结束了，根据这一主题，我让学生自己在课下准备演讲稿，回忆自己的初中生活中有哪些难忘的经历或者有什么遗憾的事情，或者有什么话想要对什么人说，都可以借着这次机会将自己的感情表达出来。在布置这项任务时，我和学生强调一定要注意表达自己的真情实感，不限体裁和字数就是为了不限制学生的情感表达，可以适当地运用直接抒情、间接抒情等抒情方式。然后在上课的时候，我让学生依次上台演讲，学生在演讲的过程中也是自我情感的一个表达。在学生上台演讲结束之后，我针对学生出现的问题进行总结，肯定大家的作品，也给出了学生进行完善的建议。

3.丰富想象，进行创作

语文知识并不是一个死板的内容，教师要敢于打破传统的教学方式，在课堂上为学生呈现丰富的教学内容。通过教学方法的创新，帮助学生丰富想象力，带领学生一起进行语文创作，在语文创作的过程中能够体现学生一定的语文素养。只有经过不断的练习，学生的想象力才能够得到丰富，创作力才能够得到提高。并且在课堂上进行当场创作，能够激发学生的积极性，活跃课堂氛围。

比如我们在学习人教版九年级语文第三单元第12课词四首时，在学完《渔家傲·秋思》之后，在课上我让学生根据《渔家傲·秋思》整首词的内容，结合学生自己的理解进行故事创作。创作故事的过程是一个非常有趣的过程，极大地提高了学生的积极性，在创作故事的过程中也巩固了学生对教材内容的理解。给学生十分钟的时间进行构思，随后让学生来分享自己构思的故事。在学生讲述自己的创作故事时，我惊叹学生的想象力。学生在讲述故事的过程中细致地描绘了苏轼出猎过程中的环境，想象苏轼与周围人的对话，将人物刻画的活灵活现。学生之间的互相分享也使得课堂非常活跃，加深了学生对这一首词的理解。通过这样的方式，既活跃了课堂氛围，也丰富了学生的想象力，提高了学生的语文创作能力。

4.结语

总而言之，对于语文的学习不能仅仅停留在教材上，教师要对课程内容进行创新，带领学生探索语文的核心内容。帮助学生培养语文思维，培养情感表达能力和语文创作能力，让学生在语文学习的过程中感受到语文的魅力。