基于生活化的小学语文写作教学

安徽省凤台县实验小学 马丁丁

写作是小学语文教学中的重要内容，也是小学语文课堂教学中的难点所在。教育生活化作为以生活为基础的教学模式，将其应用到小学语文写作教学中，能实现对学生学习热情的有效调动，并让他们感受到写作的魅力。

一、小学语文写作教学生活化意义

1.提升文本理解力

在小学语文写作教学中，做好对生活化教学模式的应用，能提升学生的文本理解能力，这是其他教学方法都无法达到的教育效果。当教师能以生活为基础进行教学设计时，那么学生就可以通过他们所熟知的生活角度入手去理解和感受作文的本质，这可以有效增强学生对作文的理解水平，他们的写作能力也会因此得到显著提升。

2.积累写作的素材

生活化教学模式作为以生活为基础的教学辅助方法，将其应用到小学语文写作教学中，能帮助学生完成写作素材的积累，这对于提升学生的写作能力，锻炼他们的写作水平具有重要意义。

3.激发写作的兴趣

在小学语文写作教学中，教师采取生活化教学模式，能实现对学生的学习兴趣激发，这对于他们的写作能力提升具有重要意义。对于小学生而言，考虑到他们有限的心智水平，教师在教学时必须做好对他们的兴趣激发，并能通过学生所理解的方式给他们提供良好的学习体验。生活化教学模式作为以现实生活为基础的教学方法，将其应用到小学语文写作教学中，可以让学生感受到生活与语文之间的联系，在有效提升写作学习效果的同时，还能实现对他们写作兴趣的激发，小学语文写作教学的目标由此得以实现。

二、小学语文写作教学生活化实施策略

1.写作导入时的生活化实施策略

在小学语文写作教学中，导入环节是非常重要的，因为其会直接影响学生的写作动力，因此做好以生活化为基础的导入设计很有必要。在实际教学过程中，为了更好地展现出生活化内容在写作教学中的价值，教师可以通过对生活内容的展示来完成对课堂主题的关联，并借助一些优秀范文的引导，来完成对学生的学习热情调动，提升他们的写作兴趣。例如在进行《习作：二十年后的家乡》一课教学时，我就找到了当地许多二十年前的图片、视频资料，并将其与现在的景象制作一个多媒体视频，让学生在课堂导入环节通过观看视频来感受到家乡二十年的飞快变化，并告诉他们二十年前家乡的样子正是老师的童年，那时候老师像他们这么大，由此给学生带来更好的代入感。在此基础上，我与他们分享两篇范文，让他们能从写作的角度去感受生活之美，从而进一步实现对他们的学习热情激发。

2.写作教学时的生活化实施策略

在小学语文写作时，教师需要对生活化内容的有效实施，来降低学生对作文文本分析、写作技巧等方面的难度，让他们能以自己所熟悉和理解的方式去进行语文知识的学习，由此来提升他们的课堂学习效果。例如，在进行《习作：那一刻，我长大了》一课的教学时，学生不知道应该从何入手进行写作。针对他们的这种表现，我就选择了生活中一些真实的情境，让学生可以更好地对知识进行理解。在教学过程中，我给他们播放了一个视频资料，资料是关于“孩子和妈妈”的故事，故事中孩子比较叛逆，但当她看到妈妈为了照顾她辛苦奔波和操劳时，她开始变得懂事、听话、努力学习。在完成该视频的观看后，我引导学生思考是什么触动孩子让他有所改变。在此基础上，我让学生进行反思，让他们审视自己有没有像视频中孩子一样的问题，并回忆自己与父母之间的记忆，找到一些具有典型性的内容进行写作练习，从而帮助他们更好地抓住作文的关键点，让他们明白重要的“那一刻”到底是什么。

3.写作训练时的生活化实施策略

写作训练时的生活化实施策略是指教师在日常写作训练当中，要多为学生创造生活体验的机会，让学生真正进入到生活中去进行采风，实现对写作素材的积累。例如在进行《习作：_____即景》时，我就将他们带到操场上，让他们去进行生活观察，并找到自己的写作素材，完成写作训练。在学生上交的作文中，有的写绿树红花、有的写课间游戏、有的写蚂蚁搬家，种类之多出乎我的意料，也让我看到了学生的无限潜能，这坚定了我多带学生进行生活化训练的信心，生活化教育模式在小学语文写作教学中的有效应用由此得以开展。

总而言之，做好小学语文写作教学生活化实施策略的研究，不仅可以提升小学语文写作教学质量，还能完成对学生的语文素质培养，这是小学语文教育的重要目标。在实际教学过程中，为了保证生活化教育的有效性，教师必须能让生活素材真正成为写作教学中的素材，并多组织学生进行一些户外写生的活动，让学生可以通过生活体验完成对写作素材的积累，在提升他们写作能力的同时，进一步强化学生的文本审美能力，为学生的全面发展打下良好而又坚实的基础。