方法引路，走出小学作文教学的盲区——小学作文教学探索与研究

福建省晋江市陈埭镇涵埭小学 蔡荣妹

作文教学一直以来都是语文教学中的“半壁江山”，能体现学生的语文知识、观察能力和思维能力。随着当前新课改的不断落实，要求教师坚持生本教育理念，将学生作为学习的主体，重视对小学生写作的技巧和情感指导。

一、小学语文作文教学中存在的常见问题

1.作文内容缺乏真情实感

对于大部分小学生来说，身心发展仍然处在不成熟的阶段，特别是思想情感方面的认知水平并不高，使得小学生在写作时很难融入自己的真情实感。

2.写作模式较为单一

现阶段，许多教师在作文教学的过程中，都陷入了模式化的尴尬境地，缺乏开拓创新精神，并没有给学生提供多样化的写作模式和主题，这就使得学生在写作的时候被局限在固定的套路当中，严重阻碍了学生的思维与表达的发展。

3.缺乏与生活的有机结合

任何学科都是离不开生活的，对于小学语文写作来说，更是与学生的生活有着极为密切的关系。但现在很多学生本就缺乏生活经验，加上课上没有留给学生思考和写作的时间，导致学生在考试或写作时出现紧张情绪，写出来的文章也大多都是编造的，缺乏真实性，降低了学生的作文质量。

二、提高小学语文作文教学有效性的策略

1.设计活动，点燃写作欲望

“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写作充满兴趣的时候，才能继续下去。因此，教师在开展写作教学的过程中应该以学生的兴趣作为教学出发点，使用合理的教学方法，不断激发学生的写作兴趣。

例如，在讲授习作《我做了一项小实验》一课时，教师可以在事前准备一些小实验的器材，在课堂教学中让学生亲自动手来进行一些简单易行的小实验，如摩擦起电、不倒翁和浮力试验等等，组织学生组成小组进行实验，经过实验之后，学生对于实验内容有了更加深刻的认识，在写作过程中也能将实验中的趣事和难点写出来，这样写出来的作文虽然会比较稚嫩，但是却让学生找到了写作的兴趣和思路，写出来的作文也会让人有意料不到的惊喜。

2.联系生活，调动真实情感

作文必须“真实”，这样的作文才是有生命力的。因此，教师在调动学生真实情感的时候，必须联系生活，引导学生关注生活、热爱生活，将生活中的所见所闻描述出来，使得作文更加真实，情感更加丰富。

例如，在学习《人物描写一组》时，教师可以先带领学生仔细阅读文本，然后借此机会可以开展一次微型作文训练，重点训练学生对人物动作和神态的描写，再如何通过描写刻画出一个人物鲜明的性格特征。由此可见，将作文教学与学生的生活实际相联系，能让学生内心的情感真实地、不加矫饰地表现出来，会让学生写出来的作文更加生动、打动人心。

3.拓展阅读，内化语言积累

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的积累才能提高写作的质量。因此，为了能提高写作能力，教师不仅需要增加写作训练，在平日中还需要加强积累，让学生多进行课外阅读，做到读写结合，让学生形成一个良好的阅读习惯。在开展作文教学时，教师应该深入了解每一个学生的实际情况，为其寻找合适的阅读内容和形式，让学生可以在阅读过程中积累写作素材。在部编版中编入了许多的古诗文，如《静夜思》《竹石》等等，让学生可以把一些优美的语句和词汇摘抄下来，这些都是作文的材料。再如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以引导学生深入分析文章的修辞方法，正是由于排比句的巧妙运用使得整篇文章的情感更加强烈和真挚。然后，教师还可以让学生在课后阅读一些课外书籍，将自己认为精彩的段落积累下来，通过长期的积累来不断内化语言，从而达到“读，吸收；写，倾吐”的境界，让学生更好学会写作。

4.养成习惯，提升写作水平

为了进一步提升小学生的写作能力，使学生可以顺畅地表达自己的思想和情感，那么教师就需要让学生形成一个良好的写作习惯。从目前的情况来看，教师可以采取以下几种方法：一是进行陪读，当学生出现用词不当的情况，家长可以及时纠正，也可以让学生相互纠正错误，这样不仅可以培养学生的写作习惯，还能在实际的语言交流时形成一个良好的思维习惯；二是引导学生观察、热爱表达，只有学会表达，才能将自己的感受呈现在纸面之上，并且学生会更加认真地写作文，写出来的作文也会更加具有个性化；三是鼓励学生写微型日记，将自己的生活、感受和经历记录下来，不仅可以培养学生的写作能力，还能让学生形成积累写作素材的良好习惯。

综上所述，提高小学语文作文教学的有效性，是没有捷径的，需要教师使用科学的方法，走出教学的误区和盲区，为学生清除写作学习路上的障碍，为其提供正确的方向，促使学生爱上写作，进而提升学生的写作能力，为今后的发展打下坚实的基础。