问道整本书阅读——小学高年级课外阅读的实践策略初探

内蒙古自治区满洲里市第三小学 田琳琳

随着教育体制的不断创新和改革，对素质教育的全面发展也提出了更高的要求。其中明确指出要“注重培养学生广泛阅读的兴趣，建议减少作业量，多读书、读好书、好读书，进而可以有效地读整本书”。因此，必须加强对小学中高年级整本书阅读方式和阅读能力的培养。

一、培养学生整本书阅读的重要意义

整本书阅读是最近几年小学教育界比较关注的一个热点，相对于以往的小学教科书中单篇文章的阅读而言，整本书阅读具有明显优势，它可以为学生提供完整的语言学习情境，有效帮助学生理解经典作品穿越时空的魅力，避免文章内容学习的碎片化、浅层化的倾向，有利于学生系统学习和理解整体书的内容以及更深层的思想情感，促进学生发散性思维的培养和主观能动性的发挥，进一步贯彻落实全面发展的教育方针。

二、有效提高小学高年级整本书阅读的实践性举措

1.将共读和漂读有效结合

共读，这里指的是在教师的引导下，班里每一个学生都共同读一本书。教师可以通过一些精彩片段赏析、阅读推介会、演讲课本内容等活动形式对于学生进行有效指导。为了有效提高学生的阅读效率，教师可以编制一些关于书籍的阅读单，再加上对于书籍合理的导读。比方说在进行《上下五千年》整本书阅读的时候，教师可以根据学生的心理特点编制一些有趣的图片，如古代地图、人物画像、战争画面等等，为阅读增加一些乐趣。当然，也可以把书籍中优美的句子或者是名人名言摘抄出来。比方说在阅读单中选一段陶渊明写的《桃花源记》，让学生进行理解和背诵，做进一步文化知识的积累，使得学生可以在日后的写作中能用到这样优美的句子，从而进一步提高阅读能力和文学内容的有效积累。

漂读，指的是每一个学生阅读不同的书籍，在阅读完之后，将自己读过的书传递给下一个爱读书的人学习，彼此分享读书的收获和快乐，如此循环反复。语文教师可以经常组织这样的阅读活动，在学生学习能力范围内整理一些具有教育意义的书籍。与此同时，教师可以采用合作学习的方法，把班级学生分成小组，在阅读完成之后，采用小组评比的方式进行比赛。通过这样的方式，可以使得小组之间的成员进行互相的监督和敦促，在小组成员阅读中遇到问题的时候，其他成员可以给予及时的帮助，有利于激发学生的学习积极性和自主能动性，有效培养学生的合作意识，进而提高学生的阅读效果。

共读和漂读的有效结合，不但可以实现整本书阅读的辅助作用，让学生获得深度学习，有效学习的阅读体验，而且进一步激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主能动性的发挥和阅读效率的提高。

2.减少学业负担，为课外阅读提供保障

（1）做好家长工作，为学生提供良好的阅读环境。

为了使学生在家里有好的阅读环境，教师必须做好家长的思想工作，说服家长，从而使得家长可以适当减少一些周末或者课外给学生报的辅导班，多给孩子购买一些有价值的课外书籍，使得学生有充足的时间和大量的书籍供学生去阅读。与此同时，家长还应该对学生课外阅读进行有效督促，帮助学生提升自身的文学素养。

（2）减少学生的家庭作业，为学生阅读课外知识提供充足的时间。

在小学高年级的语文教学之中，因为学生要背诵和抄写的课文内容特别多，再加上时不时的写作练习，使得学生放学之后的家庭作业比较多，严重影响了学生课外时间的安排，让学生没有太多的时间进行课外阅读。面对这种情况，教师应该改变教学观念，优化课堂内容，提高教学水平，合理布置家庭作业，使学生课余有充足的时间去阅读课外书籍，从而在阅读的过程中获得精神的放松和愉悦，加深学生对于课外阅读的兴趣。

总的来说，小学语文高年级学生整本书阅读的培养是一件任重而道远的工作，教师必须具备充足的信心和持之以恒的耐心，转变传统教学理念，加强自身的学习和职业素养的培养，不断与时俱进。只有自身得到了改变和创新，才有能力去改进教学内容和创新教学模式，从而将整本书阅读的学习方式在小学高年级语文教学中有效落实下去，进一步开拓学生的视野，激发学生的阅读兴趣，促进学生自主能动性的发挥和阅读效率的提升，满足素质教育全面发展的要求。