“产教融合”对传统武术发展的现实意义

刘 霜 许海艳 林明祥

1．海南师范大学研究生院体育系, 海南 海口 570100;2．西南大学东方实验中学体育部,海南 东方 572600

1 前言

1．1 研究背景

古有楚庄王言：“武有七德”——“禁暴、戢兵、保大、定功、安民、和众、丰财者也”。[1]中国的传统武术是几千年沉淀下来的历史文化瑰宝，它是我们中华民族的名片，在国际舞台上大放异彩；功能和形式上具有多样性和丰富性的中国武术为广大人民群众提供不同形式的价值服务，对社会的发展具有促进作用，继承并传播传统武术具有重要的意义。

1．2 研究意义

1.2.1 理论意义

这是素质教育时代，为社会培养多方面高素质人是每个高校不可推卸的责任，将教育与传播传统武术结合，促进学生全面发展的目标结合，更是符合新时代背景的诉求。

传承弘扬优秀传统文化，提高民族自信。提升国家软实力为实现中国梦，为中华民族伟大复兴打下坚实的基础。

1.2.2 实践意义

促进学生整体素质的提高，更能促进学生的个体个性化。创新发展，同时形成终身体育习惯。

1．3 研究内容

我国各大院校背负着为社会培养各类型人才的职责。产教融合、校企合作同工学结合是高职教育的必然要求，也是当下社会发展趋势所需要的；但是我国各大院校如何实现落实产教融合，是个亟待研究和解决的问题。[2]

1．4 研究方法

1.4.1 文献资料法

通过查阅检索“中国知网”,在“百度百科”等查阅与本研究有关的书籍和学术期刊,进行分析归类研究。通过上网搜索与武术培训机构有关的相关文章和报道,搜索与本研究有关的文献资料并进行相关分析。

1.4.2 逻辑分析法

基于收集的文献和调查结果进行逻辑分析。

2 产与教的概念及关系

2．1 产于教的概念

不管任何时代都离不开产品，产业的需要。需要有消费的对象。就和教育一样，是不可缺少的，人类社会构成的必要属性。“产”代指产业。相对应，“教”直指教育，本研究则特指我国各大高等院校教育。产教融合这一概念的提出，是基于产、教是两个不同的国民经济部门共同制定的深度合作，是加强联系与转化的方案，也是社会发展中对人类发出的诉求。产业的定义是指社会专业分工基础上形成的相对稳定、相对独立的国民经济部门或行业。[4]同时产业的内涵很广，所以分为狭义和广义。广义的产业泛指一切从事生产物质产品和提供劳务活动的集合体，即国民经济的各行各业。从生产到流通、服务以至于文化、教育，大到部门，小至行业都可以称为产业。狭义的产业就是指生产物质产品的集合体，即工业部门。[3]简单地说广义就是整个产业链，狭义的就是生产单位。但是国家宏观管理中所说到的产业，往往是广义的概念。世界银行等国际经济组织和各国对国民经济进行统计时，也用广义的产业概念。我国国家统计局印发的《三次产业 划分规定》，便将教育也列入其中。因此讨论产教融合时，我们在了解产业的同时也要理解到教育（包括职业教育）也是国民经济的一个部门，属于一个产业。产与教关系是教育与除教育之外的其他产业之间的关系；为了讨论的方便，下文所称的产业就专指除教育之外的产业部门。[4]而教育在这里特指大学教育！

2．2 产与教的关系

从再生产的角度来看，教育是社会分工出来的东西，属于一个独立部门。教育是生产力水平发展到一定水平时，从物质基础的再生产中独立出来的部门。教育与产业的社会功能是不一样的，但却有着可相互转换的联系。产业的主要功能是直接或间接地创造物质文化财富，从而来满足人民不断增长的物质文化需求。而教育的功能却是为产业提供劳动力进行生产，从而创造财富价值的生产要素。一个是为了满足人的需求而存在，而另一个是为了提供满足需求的条件。在社会再生产关系中，企业作为主体，教育作为为企业服务而存在的助推剂，其中的职业教育是教育中为企业培养生产建设和管理服务等多方面的第一线所需技术技能型人才的一种教育类型。高等院校教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门，各自承担不同的社会职责和功能，又相互协作的在推动社会再生产协调有序发展。职业教育与产业的正常关系应是产业部门通过纳税等方式为职业教育提供必要的经济基础，职业教育通过教育服务培养合格的人才为产业部门提供人力资源。在此基础上，职业教育部门还可以通过技术服务等方式支持企业发展，企业也可以将生产经营中闲置的资源支援职业教育；把职业教育的职责强 加到企业身上，违背了社会分工的一般规则，是不合理的。考察产教关系，还必须关注的是产、教的性质不同；职业教育与产业是两个不同性质的经济部门，不同的性质决定了他们不同的行为方式；职业教育具有非常强的外部性，提供的是公共物品。职业教育应以满足社会的公共需要为己任，不能以营利为目的；一般产业提供的是私人物品，营利是其生存发展的。[5]

3 传统武术的概念与价值

3．1 传统武术的概念与定义

古时候“武”为杀人技，到了现在和平社会中武术渐渐的变为了体育运动但是也毫不改变它在我们中国文化中重要的地位。据考证武术伴随着中华文明流传已有四千两百年历史，是每一代人的文化积累与传承，传统武术它是中华民族的精髓！在2009年国家武术运动管理中心组织的专家学术论证中给武术做出最新的定义即武术是中华文化为理论基础，以技击方法为基本内容，以套路，格斗，功法，为主要运动形式的传统体育。武术的分类和内容极多，传统说法，如“南北流派之分”“内家外家之别”，据不完全统计我国传统武术拳种包含二百四十多种，至此可见其包含之博大，形势之多样。其中有名气的传承极多，无传人的也很多。

3．2 传统武术的价值

武术不单单只有武技，其中蕴含的价值举例如下：

哲学价值，如我国“孙子兵法”“孙斌兵法”从个人武艺的总结到谋略再到现在的哲学方面都有很大的研究学习价值。健身价值，古人云，大战时后方调军奔袭八百里，次日伐敌与城下。在古时候我国历史上多为步兵为主，可见当时习武之人的体魄之强，惊为天人。教育价值，武最早是用来狩猎的，但不是天生的，经过长时间的流传，积累沉淀，已有自己的体系，相对应的理论等。医学价值，习武强身在我国可说是众所周知，很多人却不知，古话中早有“武医不分家”之说。在以前，民间大夫大多为习武之人，而武艺高深之人多会用尸体以解剖，了解人体穴位，经络，骨骼等。也促使了我国医学的发展。以上简单列举了些许，这些都是包含在武术中的内在文化，是武术体现了这些内在价值，同样也是这些多样而珍贵的内在文化丰富了武术，是它传承千年而不息。

4 传统武术“产教融合”的现状

传统武术是我国文化中不可缺少的，因此将其实现“产教融合”对提高民族自豪感具有必要性，目前已经有大量的学者进行了可行性研究，各大高等院校作为教育与产业深度合作的主要阵地，在加深合作融合的同时还能起到完成传统武术的普及发展和传承的重要作用。产教结合有助于学生的全面发展与现代教育的素质教育理念相融和，也进一步证明了在高职院校实现传统武术“产教融合”的重要性和必要性，目前已经有越来越多的院校认识到了这一点，并且已经付诸行动，筹备“武术进校园”的计划，但是受师资队伍建设、教学理论体系不完善的影响，学生受传统武术教学模式单一、产业链条受限等多方面因素的影响，使实际传统武术教学开展情况与预期教学目标相距甚远，教学成果差强人意，因此，加强传统武术教学，“产教融合”刻不容缓。然而，在当下的实践中虽有较多学校与机构去落实，但是其中也出现很多的问题。

4．1 武术教学要素的杂乱和没有相完善的产业链

4.1.1武术教学要素的杂乱

国内当下武术教学方式来说，分为以下流派：一是门派式教学；二是学院派教学。相对应得教学内容也就是不同的，更不用说教学统一的计划，进度划分，细节要求等方面。同时出现类似的“假太极”事情，使武术被贴上某些负面标签。

4.1.2 未能建立完善的产业链

传统武术与高等教育的目标是培养高素质、专业技能型人才。武术技能与知识不同，它是经验的积累，必须依靠不断的学习和训练，然后在长期的实际操作中熟练，不能同记知识一样仅靠理解和记忆就能掌握。所以技能型武术人才培养的本质，要求武术的培养环境、培养方式、培养内容、培养结果与武术相关产业及延伸产业链保持高度一致和绝对集中。因此，我国各大高等院校因迫切落实武术教学普及传承计划，武术相关专业院校必须与武术产业深度融合，在武术训练教学中拥有尽可能多的武术产业元素。与之相对应的市场需求产业链相匹配。

4．2 产教融合中院校落实不足

高等院校肩负着培养高素质人才的使命。所以组建较强的师资团队是必然条件。然而，专业高素质武术人才的培养要求产教深度融合把教学的方式方法推广开来。开设有武术专业或体育专业相关的高等院校为了完成自己教育培养的使命，必然要寻求产教的加深融合合作找到共同的契机与严格的坚守教学质量。无视产教融合，也就意味着无视着武术人才培养，无视武术教学的要求就是放弃优秀的文化传承。

4．3 产教融合中企业的不坚定

产教融合对企业合作商来说是具有较高的诱惑力，因为既可以给他提供人才，又可以提供生产力。但是当下所有产业发展都是以营利为前提，企业是否有更多的利益获得空间决定了与武术相关高等院校合作的意愿。相对盈利就是生产效率的提高。因为与武术相关高职院校的融合可以导致生产效率提高，进而提高利润空间，企业必然具有积极性。但是武术是一项周期性较长的运动，相关的产业成本回收周期也是相对较长的，所以对于企业来说长时间见不到预期的利益也会对产教融合产生较大的影响和阻碍。

5 院校武术教学开展“产教融合”的对策

所谓的产教融合也不过是一种产业融合。但一般的产业融合是指不同产业或同一产业不同行业相互渗透最终融合为一体，逐步形成新产业的动态发展过程。简而言之，通常的产业融合是二者合一，成为新的东西。

但是由于职业教育与产业间目标属性的差异性，产教融合不同于一般的产业融合，它不会融为一体，也不会产生新的产业，而只是职业教育与产业相互渗透、相互支持，是一种深度合作；这种合作从理论上只有两条实现途径可以落实下去，一是整合要素，二是契约合作。[6]

5．1 统一教学内容，建立健全完善的教学体系

多进行学术交流，统一教学内容，逐渐缓解地区之间的差异，流派之间的矛盾。在充分保留和传承传统武术原有内容的前提下将传统武术作为必修课开设，同时推广传统的武术作为必修课程内容，具体做法则是先梳理传承优秀传统文化技能思想，强调传统武术学习的教育功效，加强兴趣行为习惯能力素质的教育培养在普通的教学中创新焕发活力。在此基础上牢固传统武术的地位，使课程具有自主性、灵活性和普及性的特点，便于武术院校进行排课依据，合理的选择教学内容，同时明确武术考试的标准、确立教学目标以及合理的学时数量，保证教学有计划地开展，同时还可开设选修科目，使学生可依据自身爱好自主选择民间武术进行灵活习练，进而提升学生武术学习热情，从而创建良好的武术学习环境与氛围。[7]使传统武术在传承中传播。

5．2 整合要素

整合要素是生产要素进行重新组合，以实现利益的最大数值。教育与产业一样，作为国民经济的一个部门，属于一个投入产出过程。而职业院校与企业的生产要素通过各种优化组合，必然产生更大的生产效率，实现双赢。武术教学同样如此，这些组合方式有以下几个方面。

5．3 企业对武术职业教育进行投资，形成校企合作的办学模式

这是企业的资本与武术院校的其他生产要素组合的模式，用以解决武术院校办学资金不足场地设施不齐全的问题。这种模式的本质是将教育作为一种营利产业来开发，通过高投入创造良好的教育环境和设施，以提高人才培养质量。这种模式也就是我们现在常说的民办院校等形式，这也揭示了他的短板要求学生个人承担较高的教育成本，就是学费贵。[8]

5．4 校中建立相应的人才“工厂”培养模式

武术院校为企业提供场地设备和劳动力等生产要素，吸引企业进到校园里。企业在学院内开设俱乐部，学校的场地器材设施由企业单位来经营运营。同时，学校给学生提供兼职的机会，企业用场地来创造价值，让大学生兼职工作，创造价值达到收益，实现共赢。这种模式下，企业最大化的节约成本要素，生产效率自然提高。分享部分的使用权，换来的是学生顶岗实习的机会，这是成都体育学院与企业的经营模式。只有利益交换才能持久下去。

5．5 厂中建立专业教授学习的“学校”模式

厂中建校这种模式使学生通过参与企业劳动，获得了实践机会，锻炼技能；教师通过参与企业管理与研发，提高了专业水平。企业在获得这些生产要素时，为师生提供学习、食宿条件，支付一定的劳动报酬。[9]这种模式本人觉得最为成功的是全国各地的医学院与其附属医院的结合形式。医院学生到医院参加实践，从而获得经验，然后又在继续突破实践所遇到的问题，如四川大学医学系同华西医院的关系构架。这样会是企业单位的人员素质有质量保障，也同时为合作单位解决了就业问题。上述三种主要模式为现在比较常见和有效的方法，企业与各大院校之间只要有足够高的效率就可以组合。

5．6 完善相关契约和合作方式

契约合作是指校企之间通过合同协议的方式，建立战略合作关系，通过合同契约建立的校企合作组织，如武术相关企业集团和校企合作理事会等组织机构。而契约合作的关键在于双方的需求点：一是人力资源企业需要武术的专业人才资源，为它实行企业的运行方案。二是市场的合作，可以说是双方共享市场和客户资源，最大限度的为对方提供便利，可通过针对双方的各自需求点，来完善合作的方式。合作契约虽然具有法律保障，但实践中不履行契约的企业也是极多，因此契约合作不能只依据契约的法律强制性来进行保障。产业链的战略合作双方，是一种竞合关系。合作，都是建立在市里相当的情况下，才是合作。[12]所以武术院校和企业还需要从以下几个方面努力：一是严格控制招生规模与方向，严格按企业需求培养人，按照企业的发展方向来培养人才。二是遵循教育公益性规律，做好武术教育办学经费的保障；保证学校的经营实力。三是提高办学条件和师资力量，提升自己的竞争力为企业作出人才的保证。四是遵循职业教育规律，通过武术课程建设、课堂教学、武术相关校企合作等内涵建设，不断提高武术人才培养质量。五是加大科技开发力度，提升社会服务能力。