任务型教学在初中英语教学中的应用策略

毕淑平 河北省张家口市蔚县西合营中学

初中阶段英语一直都是教学的重点所在，应试教育大环境下，只有学好英语知识，取得理想的成绩，学生才有可能进入到心仪的高中。但是，就英语教学现状来看，其还存在有诸多问题与不足，主要表现为教学方法传统，学生的主体地位未能得到充分发挥，学生无法感知到英语学习的趣味性。为了更好的解决相关问题，优化教学质量，任务型教学法应运而生。下面，将详细对该教学方法在课堂上的应用进行分析和论述。

一、任务型教学法的基本内涵

所谓的任务型教学法指的是结合教学内容，实现对教学内容的重组，将教学内容分解成为若干个小任务，然后给学生们布置任务，让其完成。在初中英语教学中，教师应用任务型教学法时，通常是采用小组交流方式以及实践活动的形式开展，对教学内容进行正确引导。实际上，任务型教学可以实现教学目标的形象化与具体化，学生在实践活动中，可以全面深刻的感知英语知识，对英语知识有系统而全面的认知，这样可以极大的缩短英语学习的时间，学生理解英语知识将会更加顺畅，英语教学目标可以更加轻松的完成。此外，任务型教学法相较于传统教学法来说，突出性差异就在于教师不再是课堂的主宰，学生在学习和探索知识的过程中，自主性得到了有效的提升，许多知识需要凭借学生自己的努力去完成。

二、初中英语教学中任务型教学法应用策略

（一）在词汇教学中应用任务型教学法

词汇是英语教学的基础所在，学生词汇量掌握的多少，直接关系到了学生学习能力水平的高低。一直以来，教师都十分重视学生英语词汇积累，但是不可否认的是英语词汇教学实际上是比较枯燥的，在学习词汇知识时，许多学生存在这样一种情况，即不久之前所记忆的英语词汇很快就会被遗忘，学生反复记忆、反复以往，很快就丧失了学习的信心。任务型教学法的应用，则可以降低词汇教学的难度，避免学生对于英语词汇知识的学习丧失兴趣。在教学时，教师可以尝试结合学生正在学习的单词内容，结合词汇的性质、特点等将其分解成为不同类型的任务，然后将该单元模块的单词分解成为一个个的小任务，在学生完成一个任务之后给予其一定的奖励，最后所有的任务融合在一起，汇集成为一个大的目标任务，这样学生的学习积极性和热情也将被更好的激发出来。

（二）在语法教学中应用任务型教学法

语法一直都是初中英语教学的重点所在，在传统的英语教学中，教师往往习惯性给学生讲解各类语法公式，然后要求学生记忆公式，根据公式往里面套词汇，借助大量的题海战术巩固学生所学习的语法知识。不可否认通过这种方法学生可以掌握一定的语法知识，但实际上题海战术会加重学生的学习负担，甚至让学生对语法知识的学习产生一种厌烦的情绪，认为语法知识过于枯燥无趣，学习热情大幅度下降。实际上，在语法中也可以应用任务型教学法，比如说，教师在讲解英语时态的时候，可以将学生们分解成为若干小组，让他们彼此之间相互配合，分析不同时态之间存在的差异，如可以尝试给学生布置时态交换的任务，让2～3个小组相互结对，选择自己喜欢的事物进行造句，在造句完成之后，尝试运用现在时、现在进行时和现在完成时等不同的句式表达句子的含义。通过这种方式让学生自主的整理和复习语法知识，加强师生之间的交流和沟通，营造良好的学习氛围，使得语法学习更加灵活生动，调动学生的创造性与积极性，优化教学质量。

（三）在阅读教学中应用任务型教学法

阅读可以进一步巩固学生所学习的英语知识，拓展学生的英语知识，为学生的英语写作能力提升打下良好的基础。但是，对于初中生来说，其所掌握的词汇量相对来说比较少，缺乏英语阅读的耐心，许多学生在阅读教学环节学习积极性比较差，学习效率不高。初中英语阅读课堂上应用任务型教学法，可以有效的解决相关问题，引导学生快速阅读，减少因为词汇量不足而产生的阅读障碍。比如说，在学习“What’s the highest mountain in the world?”的过程中，英语教师可以为学生设置问题：“What’s the name of the highest mountain? How tall it is?”在这些问题的引导下帮助学生快速阅读，以便其能够更好的掌握英语阅读知识。此外，在学习和探索知识的时候，由于知识储备、学习习惯以及能力等存在差异，学生在学习上的表现往往不尽相同，在应用任务型教学法时，教师也应当充分考虑到学生之间存在的差异，结合学生的实际学习水平与能力，制定不同的阅读学习任务，保证每个学生在完成任务的过程中都能够学有所获，这样才能帮助学生在未来更好的学习和探索英语知识。

总之，任务型教学法法注重调动学生的主观能动性，该教学方法的应用使得学生的学习积极性得到了充分激发，其对于教学质量的优化有着较为积极的促进作用，其可以更好的培养学生自主学习能力。在初中英语课堂上，教师应当正视任务型教学法应用的作用与价值，结合教学内容以及学生学习情况，科学合理应用，不断提升英语教学质量。