试析中职学前教育中音乐教学的游戏化策略探究

张楚若 四川省阆中师范学校

依照《幼儿园教育指导纲要》精神，在中职学前教育中结合着《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析幼儿的学习以及基本的发展特征，合理使用直接感知和实际操作等方案，确保游戏化教学能够贯穿于学生学习的整个过程，做到让课程回归幼儿，让幼儿获取实践机会，保证在与环境、材料等相互作用的过程中，获得更为丰富的经验，保证幼儿们的自主参与更加到位，引导着幼儿们主动的学习、探索，真正的成为生活以及学习上的主人。

一、中职学前教育中音乐教学游戏化的理论基础

游戏化的核心价值便是让学习主动性充分体现出来，幼儿阶段的教育也应该将这一核心践行到位。游戏化音乐教学活动的流程需要遵循着基本的原则，同时还应该结合幼儿的基本情况加以分析，保证故事-动作-音乐的顺序依次展开，之后更好的满足幼儿的学习需求。游戏化的音乐教学活动中，调动起幼儿的学习积极性，需要重点关注游戏的基本形式，技能游戏、普适性游戏以及智能游戏就是最为显著的代表，在实际的教学实践中，需要将具体的游戏形式和幼儿的基本接受特征相互结合，以此更好的促进幼儿的全面发展。

二、中职学前教育中音乐教学设计阶段游戏教学策略

（一）内容选择方面

在中职学前教育中，音乐教学需要重视作品的科学化选择，因教师对音乐作品本身的音乐知识有着清楚的认识，了解歌曲实际的节奏和节拍等，能够保证开展游戏化教学时更好的融入到幼儿的接受范围。只有在选择过程中，充分的考虑幼儿的基本情况，才能做出适度的调整，让歌曲的旋律以及定调等更加精准。歌曲的速度可以让幼儿顺其自然的参与进来，在适度的速度中，保证幼儿们掌握拍点，认识到学习的乐趣。歌曲的句段可以让幼儿们更好的做出动作，通过教师们细致的阐述音乐层次，依据音乐作品本身结构层次特征和情境有效衔接，确保幼儿们更加深刻的理解作品传递的情绪特点，实现和教学情境的合理融合。比如鼓励幼儿们站成一排，在教室里跟随着教师们的指导进行旋律、音符的跳动，由此提升学习的兴趣，感知到音乐的魅力。

（二）教学场景化设计

情境的设计可以直接的影响到幼儿的投入程度，若是相对丰富的情境，会让幼儿们真切的体会到学习的意义，所以在情境的设计中，应该合理的使用现代化的手段，确保场景的真实性和趣味性更加的明显。情境除了出现在导入环节外，教学中的所有环节涉及的情境均应该连贯，任意环节均应该科学的使用相关举措，确保幼儿们在情境中的思维更加活跃。

（三）合理运用经验传授设计

音乐合拍设计是重点内容，属于要点。在动作设计阶段，需要全面的考虑幼儿们活泼好动的性格特征，动作应该重视简洁与鲜明性，针对二拍子和四拍子的作品，可以一拍一动甚至为两拍一动。歌唱教学中，教师应该适当的控制自身的嗓音，通过强调重拍的基本形式，使得幼儿们理解拍点，在动作设计的过程中，注重重拍处的拍点，确保幼儿们真正的接受并主动的学习。

三、中职学前教育中音乐教学实施阶段的游戏化教学策略

（一）结合幼儿情况，灵活调整计划

游戏化音乐教学活动设计阶段，存在着诸多的预设环节在实施时无法顺利的达成，幼儿的经验以及个性存在着明显的差异，活动的效果也各有不同，若是计划以及实施过程存在着矛盾时，应该重视观察幼儿的基本经验，全面了解幼儿的思维情况，明确其认知的重难点，根据幼儿的表现科学的调整相应的计划。

（二）重视幼儿所需，贯穿游戏化教学情境

游戏化音乐教学活动中的幼儿自主角色游戏应该格外的重视起来，需要明确幼儿的基本情况，了解其具体的要求，通过落实各个教学环节的相关任务，使得游戏化的教学方针贯穿始终，在活动设计的阶段，故事的讲述以及情境导入需要结合角色游戏规则展开详细的分析，活动进行中也应该适当的暗示幼儿，确保幼儿们可以自主的展现自己。在中职学前教育中，游戏化教学法和幼儿教育的结合是一项重点课题，需要每一位教育工作者重视细节问题，真正的认识游戏化教学的意义，使其与幼儿接受知识的特征相互结合。

（三）教师示范形象，合理引导幼儿

教师示范应该发挥出基本的效力，只有彰显出实际的示范效果，才能保证更好的激发幼儿们的学习兴趣，对其展开科学化的引导。教师应该依照幼儿的基本表现，灵活的使用提问、示范等多种方案，确保幼儿们的目标意识得以强化。在幼儿教育中，让幼儿们清楚自身该做什么，在内容中收集音乐经验，保证为学习经验的提升创造良好条件。活动中的示范是重中之重，标准和形象便是示范的具体要求，依照音乐歌词的基本类型，通过不同形式加以总结，引导幼儿们通过观察的形式自主发现相应的问题。比如在音乐教学中，为了让幼儿们更好的理解歌词，教师可以组织幼儿们参与到“扮演不同小动物”的游戏活动中，使得幼儿们可以掌握歌词大意，同时又能产生浓厚的探索兴趣，鼓励幼儿按照给定的速度以及音调唱歌，对重难点部分强化示范。角色游戏的示范，就是通过角色的形式进入到游戏中示范，通过故事的旁白，合理的指导游戏。

（四）融入教学情境，积累实践经验

幼儿是重点培育的主体，需要结合幼儿基本特点，采取科学方式，让音乐教育成果更加的显著。游戏化教学的情境设计属于立体设计，只有体现出立体感，才能让幼儿们真正的体会到游戏的快乐，在故事选取、作品编排到具体的实践中，教师们的语气以及动作等，均是情境设计的环节，通过对角色的定位，让自身可以掌握角色的特性，由此将游戏过程和音乐学习结合起来，真正的呈现出学以致用的效果，游戏化情境使得幼儿们真正的融入到特定的氛围，对于加深对音乐的理解有着较大的帮助。教师应该将情境作为重要的依托，结合幼儿的经验，重视幼儿的想法，科学的调整计划设计，确保幼儿们可以有思维、有目的的“玩”和“学”，赋予幼儿们更多的灵感。

四、结语

中职学前教育中的音乐教学游戏化已成必然趋势，应该重视中职学前教育中音乐教学的游戏化的具体方针，结合幼儿教育的基本情况，做出科学的规划，确保音乐教学中凸显出游戏特色，满足幼儿的身心发展需求，推动国家幼教工作的进一步发展。通过本文的概述，旨在为广大的教育工作者提供借鉴和参考，使其在后续的教育工作中科学运用相关的教学思路。