小学体育教学中以生为本的有效策略

席永仁 江苏省无锡市勤新实验小学

“生本教育就是一种生命本能的教育”，就是以学生为本，充分体现学生的主体，把体育课真正还给学生，让学生真正成了学习的主人，从而获得了体育锻炼带来的快乐。要想让学生都自觉主动、快乐的上体育课，就应该将师本教育转换为生本教育的教学模式，把教师的“好教”转向为学生的“好学”，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。那么如何在体育教学中渗透生本教育理念，来切实提高体育教学质量呢？

一、先做后学——激发学生感知

生本教育的本质是以学生为本，结合体育教学的实际，就需要在教学中让学生在学习前对动作进行感知，通过先做后学，通过身体的练习让学生对技术动作有了一定的了解和感知，才能建立更为准确的动作概念，这样才能更好更快地掌握技术动作。

如在跪跳起教学中，笔者先让学生分组进行跪姿跳高、跪姿跳远的练习，让学生通过这两个练习，体会跪跳起脚背压垫的用力感觉，让后结合由高垫到低垫的练习，以及教师对技术动作的讲解，让学生体会“摆、压、提”的技术动作，引导学生掌握动作技术的细节。在再次练习时，跪跳起的动作方法和要领很快就被学生掌握了。

先做后学的教学，重在让学生感知动作特点，与“教师先示范讲解，再练习，总结”的教学相比，更能让学生在技术动作的感知和迁移中学习技术动作更轻松、更高效，同时，这样学习后对技术动作的掌握和运用就会更得心应手。

二、先学后教——构建以学定教

先学后教的主要目的是构建以学定教，通过在教学中通过任务教学，让学生做学习的主人，既能让学生有成就感，还能让学生在轻松、自由的学习氛围中，快速掌握技术动作。同时，以学定教还可以在很大程度上通过任务教学了解学生的掌握程度，补齐短板，高效完成教学任务。

如在各种姿势的起跑教学中，笔者只是向学生强调安全教育和简要说明起跑的方向、地点，不规定具体起跑的方法，也不做起跑动作的示范和技术的讲解，让学生自由地进行练习。学生在尝试中有模仿摩托车启动的站立式，有模仿小青蛙的蹲立式，有模仿小和尚打坐的坐式等等，在快乐的氛围中进行各种姿势的起跑练习，最后，教师通过提问“哪一种姿势起跑最快”，让学生在讨论、探究中进行身体和动作的练习，在开心中学到起跑的知识。

以学生为主体，以生为本，以学定教，给学生学习的空间，来丰富体育知识、掌握技能，促进身体素质的发展，开发学生思维，这样的教学，教师教学也轻松了，这样的课堂怎能不让人惬意，不让人感到享受呢？

三、小组合作——体现主体意识

体育教学中的小组合作是迄今为止的一种最好的学生交流方式，而生本教育理念中的学生主体参与作为一种心理倾向性行为正是合作学习生命力的表现。所以在小组合作中要通过培养学生的主体参与意识，来激发学生参与的兴趣和动机，渗透生本教育理念。

体育课中的合作学习，首先要进行合理的分组，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，形成优势互补，相互促进，为各小组之间的公平竞争打下了基础。然后建立一套有序的合作程序，教会学生合作的技巧。大胆放手让学生在小组内相互管理，通过在教学过程中采用各种灵活的评价制度，来引导学生能小组自主锻炼。

四、享受课堂——活用教学方法

生本是一种与传统的以教师为主体的教学相对应的新的教学理念，其方法很多，不是一成不变的，也不是完全固定的模式，在体育课中不能照搬照套，而应根据本学科和各项目的特点，灵活运用，恰当选择最能调动学生主动性、最有效掌握基本技术、技能的方法。

如在立定跳远教学中，可以让学生先做后学。但对于比较复杂的动作，如学习侧手翻，就不能让学生先学后教，因为该动作存在安全隐患。当一个技术性很强的动作让学生做成错误的定型后，纠正起来也就很难，在以后很长一段时期甚至一生都会出现不自觉重复错误的现象，而造成安全事故则更是不可想象的。这时候教师当然有必要让学生首先在脑海里建立起正确的动作概念，“第一印象”就显得尤其重要了。如果说这样做与前面的说法相冲突的话，试想如果把一个技术性很强的动作让学生自学的一塌糊涂，那么又怎么和生本课堂相呼应呢？

生本教学课堂上的教学方法很多，在体育教学中不能完全套用生本的教学形式，而应先真正领悟生本教学理念的含义，根据学科的特点和本校学生的实际，灵活运用生本教学的方法。

总之，生本教学重在关注学生，以生为本，在学习过程中多给学生学习的空间、时间，来调动学生学习的积极性和主动性，实现让学生真正在快乐中学习。