初中记叙文教学有效性策略研究

杨苗苗

(安徽省亳州市亳州学院附属学校 安徽 亳州 236800)

写作是学生通过语言文字表达自身情感的一种表达方式，其文章内容有效体现了学生的精神世界，在初中记叙文教学中教师引导学生学习写作技巧，利用过渡段，过渡句增强学生的作文可读性。

1.首尾呼应，加强作文结构

在初中记叙文写作教学中教师在引导学生进行写作练习时，首先引导学生掌握写作技巧，让学生明白如何文章应该如何写开头，如何写结尾，首尾应该如何呼应。教师要让学生深入掌握首尾呼应的精髓，知道怎样在写作时运用首尾呼应，加强作文结构的关联性，使文章结构更加紧凑。

比如，在初中作文课堂教学中教师引导学生以《飞动的日子》为作文题目进行写作练习。在作文练习中教师首先引导学生阅读优秀作文，找出优秀作文值得学习的地方，让学生在练习中模仿优秀片段，观察优秀作文中的点题方式，合理运用过渡句式，使得作文内容连贯。学生在进行作文练习时首先在文章开头点题，而后在文章末尾再次升华文章的主题，使文章结构更完整。学生在这一作文练习中可以开头点题认为初中三年的生活便是飞动的日子，在写作过程中叙述初中留给自己的印象，最后在文章末尾进行总结，呼吁前文开头的内容，让阅读者更加明白为什么创作者说初中三年是飞动的日子。在文章开头点题时要句式简洁明了，文章末尾呼应时也要自然流畅。在初中作文教学中学生通过相关作文的练习，深入掌握写作技巧，有效提高学生的写作能力，增强学生的作文可读性。

2.前后照应，作文内容关联

在记叙文写作教学中教师引导学生阅读优秀作文，观察优秀作文中的写作手法，在写作练习中学会模仿。教师引导学生明白前后照应对文章可读性提升的作用，让学生在作文练习中尽量做到前后照应，将原本的分散的内容通过句子或段落有效关联起来，让写作的重点更加突出，文章内容互相照应。

比如，在初中作文课堂教学中教师引导学生以《四季世界情》为作文题目进行写作练习。在作文练习中教师引导学生抓住重点，在进行写作练习时注意前后文段落之间的关联性，可以在段落之间运用过渡句实现段落之间的自然过渡，从而使文章整体具有逻辑性。在写作练习中加强对过渡段过渡句的理解和使用，有效提高学生写作练习的质量，提高学生的综合语文素养，在初中作文教学中引导学生全面发展。

3.文题对应，抓住中心思想

在写作练习中学生务必要做到文题对应，在叙事文写作过程中，文章中的内容要与作文标题相互对应，符合标题的实际情况，引导学生在作文练习中从实际出发，在文章中倾注自身的情感与看法，增强文章可读性，让大众在阅读学生作文时更加具有代入性，有效提高学生的写作水平。学生在写作中做到文题对应能够更加鲜明地突出作文中心思想，将学生的情感和观点更好地传播，在学习中让教师明白学生对待不同事件的不同看法，促进学生与教师的友好交流，促进中学作文教学的发展。

比如，在初中作文课堂教学中教师引导学生以《大自然，让我陶醉》为作文题目进行写作练习。在作文练习中教师引导学生确定作文选题，抓住题目的重点内容作为写作的切入点，在写作练习中使学生的作文内容始终贴合作文主题，围绕大自然展开，在作文练习中描写大自然哪些地方让自己陶醉，陶醉的原因又是什么，自己在日常生活中是否关注大自然的变化。在作文练习中学生有层次地进行文章描写。在作文练习中学生始终要明确作文的重点内容，抓住文章中的核心思想，始终围绕相关观点展开描写，让学生作文布局更加合理，作文节奏更加紧凑，有效提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，在学生和教师的共同努力提高初中作文教学的有效性。

4.末尾点题，突出作文重点

在初中记叙文教学中教师引导学生掌握写作技巧，组织学生在写作练习中积累写作经验和写作素材，同时让学生明白结尾对作文的作用。教师引导学生末尾点题，将学生作文的立意进行升华。在教学中，教师要用鼓励的态度让学生反复练习写文章结尾，让学生在练习中感知到不同的结尾对作文的作用，让学生掌握末尾点题的技巧和方法，在初中作文教学中有效提高学生的写作能力，培养学生在写作教学中的全面发展。

比如，在初中作文教学中教师引导学生以《耕耘友善，欢乐一片》为作文题目进行写作练习，学生在作文练习中注重作文开头和结尾的书写，通过大量阅读优秀文章，积累写作素材等做法增强学生写作内容的丰富性，让学生在写作练习中做到有物可写。在写作练习中教师引导学生抓住作文末尾段落的精髓，在末尾进行点题，再一次突出学生作文的重点内容，促使学生在作文练习中有效增强对文章节奏和文章内容的把控程度，提高学生的写作技巧。学生在文章末尾突出“友善”的意义，将文章题目的立意再次升华，有效增强学生作文的说服性，让人更加具有代入感。

写作是语文教学的重要组成部分，记叙文又是初中生写作时最常碰到的一类。所以教师要努力引导学生掌握一些记叙文写作的有效策略，增强学生作文的可读性，提高学生的写作水平。