基于核心素养的高中物理实验教学探究

2020-11-25傅良有

名师在线 2020年33期

傅良有

（福建省南平市光泽一中，福建南平 354100）

引言

物理是高中阶段的主要科目，但是多数学生不愿意积极主动地学习物理知识。究其原因，物理知识繁多且较为复杂，学生思维很难实现物理所要求的思维变换。因此，物理教师应帮助学生解决学习物理的难题，将核心素养培养与具体教学相结合，不仅要提高学生的物理学习成绩，还要提升学生的实践能力与动手操作能力[1]。

一、高中物理核心素养的基本概念

在高中物理教学中，要想培养学生的物理核心素养，教师首先要加深学生对于物理知识的认知。高中生即将面临高考，而物理又是理科生必须面临的难度较大的高中必考科目。但是，如果能够正确理解物理的内涵，学生还是能在一定程度上建立严谨的物理思维。具体来说，核心素养是学生在学习物理基本知识、物理实验操作技能时需要具备的基本素质。核心素养要求教师顺应时代发展趋势，结合实际生活教学物理知识[2]。另外，物理实验是一项重要的物理学习内容，是提升学生综合素质的重要导向，也是学生科学认知社会现象的先决条件。因此，以高中物理核心素养为重要导向进行物理实验教学，对学生今后的发展有着极其重要的作用。

二、基于核心素养进行高中物理实验教学的重要意义

（一）提高学生学习物理的积极性

物理知识较为枯燥、乏味、冗杂，对于大多数学生来说学习较为困难。但是，如果教师将核心素养培养融入物理教学中，学生可以看到物理的实用、奇妙与科学。尤其是高中物理中的实验部分，学生亲手操作实验后，就会发现物理的魅力和学习物理的乐趣[3]。而当学生感受到物理的奇妙之处时，他们便会更加积极主动地学习物理，进而提升物理学习成绩，为接下来的高考奠定良好的基础。

（二）重塑学生学习物理的观念

新课程改革对物理教学提出了新的要求，要求学生具有一定的物理观念，这也是物理核心素养的重要内容。通常来说，物理是一门与自然科学息息相关的基础学科，其中的实验部分能够有效落实立德树人的根本任务，提升学生的物理学科核心素养[4]。在实验教学中，教师融入物理核心素养，可以培养学生的物理观念和科学态度。

（三）激发学生对物理的探究热情与生活热情

在物理教学中，教师首先应帮助学生充分理解物理的内涵,激发学生学习物理的兴趣，使学生产生对物理的探究热情[5]。而物理实验教学与生活现象息息相关。因此，当学生对物理实验产生学习兴趣后，他们便会更有生活热情。于是，在生活中，他们会变得更加细心，并且愿意主动观察生活中出现的每一个现象，进而将其与物理实验现象相互连接，从而获得全面发展。

三、基于核心素养的高中物理实验教学方法

（一）教师应改变传统、单一的教学观念

在传统的教学观念中，教师普遍认为物理实验会浪费大量的课堂时间，导致没有充足的时间讲解物理知识、组织学生练习物理习题。因此，在物理课堂实验教学这一环节中，教师通常是以自己操作实验、学生观看为主要教学方式，或者将其化作零散的知识点讲授给学生。这样，学生就没有了亲自动手进行实验的机会，无法领略到物理知识的深层含义及亲手实践的重要意义。这也严重影响到了高中物理课堂教学的效果，无法将核心素养有效地融入课堂教学中。因此，在新时代发展进程中，教师首先应改变传统的教学观念，意识到物理实验教学的重要作用，在备课时将与本节课相关的物理实验加入课堂教学环节中[6]。另外，教师还要准备好本节课实验所需要的器材，为学生进行实验提供充分的条件。例如，在讲解鲁科版高中物理“平均速度”这一课时，教师可以为学生准备一个斜坡木板、一辆可以运行的小车及一个打点器。在上课时，教师可以让学生亲自动手操作，根据自己测量出来的小车位置及数值计算出小车运行的平均速度。学生通过比较与测量能够发现，物体在变速直线运动的过程中不同时间内或不同位移内的平均速度一般不相等，因此在描述平均速度时需要指明是哪一段时间或哪一段位移的平均速度才具有一定的意义。另外，教师还可以带领学生观看信息窗中所给出的不同物体运动的平均速度，让学生掌握相关常识，并可以将其运用到生活中，以体会到物理与生活的密切关系，进而提高学生学习物理的积极性，提升学生的综合能力。

（二）引导学生主动探究物理

物理与实际生活有着密切的联系，其具有极强的实践性，对学生创新能力的提升有着极大的帮助。在教学过程中，教师应以生活场景及生活化的物理现象为主要教学内容，设计出适合学生的教学方法，以及具有生活气息的物理实验，以提高学生的学习兴趣和实践能力[7]。例如，在讲解“物体的惯性”这一课时，教师可以讲解生活中经常出现的物理现象。比如，乘客在公共汽车内站着，突然公共汽车停下，虽然乘客手扶着把手但身体仍然会不自觉前倾，而车子在乘客不注意的情况下突然驶出，这时乘客的身体就会猛地向后倾。对于这些生活中出现的与物理相关的现象，为了能够让学生有更加直观的感受，教师可以将相关视频播放给学生，让他们细心观察并思考这一现象产生的原因。在学生激烈探讨的过程中，教师可以对学生进行点拨，让他们通读本节课内容，进而促使其主动将物理现象与惯性的相关知识进行联系，加深他们对本节课教学知识的理解。另外，教师还可以让学生们在坐车回家时亲身体验这一物理现象，同时对其他与惯性相关的现象进行观察，下次上课时对学生进行提问，让他们讲述自己观察到的现象。这样，学生便能够在物理课上学习生活知识，在生活中温习物理知识，从而获得学习、生活两不误的积极效益。这一教学方法能够引导学生主动探究物理，使其在生活中提升自己的实践能力，进而激发学生的创新意识，促进学生的全面发展。

（三）利用现代化教学手段设计虚拟实验

在教学物理的过程中，许多实验值得教师带领学生共同进行，但受各种外界条件的影响，部分实验较难顺利进行。因此，物理教师可以利用现代化教学手段对学生进行教学。例如，教师可以利用信息手段设计虚拟的实验动画，通过模拟实验直观地将物理知识展示给学生，以加深学生对教学内容的理解与记忆。这能够在一定程度上打破实验教学的难点，丰富学生的实验经验，提升学生的实验素养。这一方法有效地利用了新兴的现代化教学手段，是一种效率极高的教学方法。

（四）及时对实验进行评价与总结

在物理实验环节教学中，评价与总结是一个十分重要的环节，也是教师检验实验结果及学生学习效率的重要方法。教师对学生的实验操作进行评价主要包括以下几个方面。首先，教师应对学生在实验前的准备工作进行评价，评价其准备的材料是否齐全、相关知识是否已经掌握，以及器材的应用是否合理。其次，教师应对学生在实践过程中的行为进行评价。教师应积极观察学生是否积极参与到了实验中，以及学生所运用的实验方法是否与教师所提倡的方法一致。如果实验方法一致，教师应继续观察学生在运用这一方法的过程中是否存在着错误；如果实验方法不一致，教师应肯定学生敢于创新的精神，并对其采用的实验方法做出中肯的评价。最后，教师应观察学生在实验后是否认真地总结实验经验，为下一场实验做好准备。另外，教师还要鼓励那些实验参与度较高、实验水平较高及实验想法较为独特的学生，只有这样，才能更好地激发学生进行物理实验的兴趣，提升学生的核心素养。