高考成语考查及复习策略研究

林少红

（福建省莆田第九中学，福建莆田 351100）

引 言

成语是语文学科的重要基础知识。合理运用成语，不仅能够使学生的语言表达更为贴切，还能提升学生的文学素养[1]。由于成语具有重要的语文价值，因此在高考试卷中通常会出现与成语相关的试题。如何引导学生利用所学成语知识提升高考语文成绩，成为广大高中语文教师应该认真思考的问题。本文基于对高考试卷成语考查题的特点的分析，提出了相应的成语复习策略，希望能够为广大高中语文教师提供一些借鉴。

一、高考成语考查内容

通过分析历年高考语文试卷的成语考查情况，笔者总结出了这些试题具有以下特点。

（一）填写成语

这里所说的填写成语，主要是要求学生根据文章结构选择最恰当的成语填入文本中。这种类型的试题通常是考查学生是否完全掌握了成语的含义。

例题：在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ）。

随着移动信息化产业的发展，基于手机的移动支付技术正在____________地改变着人们的消费方式，使人们充分体会到了这种新技术为社会生活带来____________的变革。

A.潜移默化日新月异

B.恰如其分 义无反顾

C.潜移默化 义无反顾

D.恰如其分日新月异

【解析】潜移默化指人的思想在不知不觉中发生了变化。日新月异指发展变化迅速，不断出现新事物。恰如其分表示说话或办事都十分恰当，与语境不符。义无反顾表示勇往直前不回头犹豫，与语境不符。因此，答案A 最为恰当。

（二）考查成语在具体语境中的运用能力

这类题型通常是给出一些句子，而句子包括一组加点的成语，引导学生将成语使用恰当的句子选出。

例题：下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ ）。

A．虽然生活中往往没有十全十美的事情，但是我们依然要具有积极的生活态度。

B．在体育比赛中，运动员的信心与意志，往往能够发挥一锤定音的作用。

C．腐败分子利用公职权力为自己和他人谋取私利，是一种舍己为人 的做法。

D．当代高中生应当具有管中窥豹的学习能力，通过一个知识点引申出全面的知识。

【解析】在A 选项中，“十全十美”表示十分完美，根据句子结构可知A 选项恰当，符合语境。B 选项中，“一锤定音”表示通过一句话做出最后决定，不符合语境。C 选项中，“舍己为人”表示舍去自己的利益帮助别人，与语境正好相反，所以不恰当。D 选项中，“管中窥豹”表示见识狭隘，看不到整体，不符合语境。因此，本题选A。

二、高考成语复习策略

（一）重视积累

高中语文教师在带领学生复习成语知识时，应注重引导学生对课文中的成语进行分类和归纳，在此基础上引导他们读准字音、辨清字形，使其可以明白成语的含义[2]。特别是对于古诗文中包括的成语，教师应注意让学生认真理解和学习。此外，对于学生在课外阅读中遇到的不理解的成语，教师应引导他们养成勤查词典的良好学习习惯，从音、形、义等方面全面掌握成语的含义。具体来说，教师可以让学生准备一个成语积累课本，养成勤看、勤复习的习惯。通过在日常阅读和学习中积累成语知识，学生可以充分了解某个成语在不同语境中的不同意义，从而能够在不同的文章结构中恰当地运用成语。

在日常教学中，教师可以根据成语的出处，为学生进行相应的解读。例如，在解读成语“厚德载物”的过程中，教师可以为学生介绍该成语出自《周易·坤·象辞》中的“地势坤，君子以厚德载物”，并指出“厚德载物”一般指具有高尚品德的人，能够承担大的任务。又如，在解读成语“孔武有力”时，教师可以首先指出“孔武有力”出自《诗经·郑风·羔裘》中的“羔裘豹饰，孔武有力，彼其之子，邦之司直”，并为学生讲解“孔武有力”现在多表示一个人身材高大，很有力气。这种教学策略从成语的源头入手，讲解成语的产生、发展及运用，可以提升学生对成语的掌握能力。

（二）开展活动

语文教师在引导学生复习成语相关知识时，除了教授学生课本中的成语外，可以定期组织班级学生开展成语接龙活动、成语竞赛活动等。此外，语文教师还可以在带领学生复习某个成语时，让学生用所复习的成语写成一句话。当然，教师在教学实践活动中应为学生创设相应的学习情景，让学生在轻松、和谐的氛围中学习成语，这样能为他们掌握成语知识奠定扎实的基础。

例如，在“成语接龙”活动中，教师可以首先说出成语“怒发冲冠”，然后由学生A 接“冠冕堂皇”，之后由学生B 接“惶恐不安”，再由学生C 接“安贫乐道”，再由学生D 接“道听途说”……这样的成语接龙学习活动能够有效调动学生学习成语的积极性，并促使学生积极思考、发散思维，进而有效提升他们的成语应用能力。

（三）基于语文拓展教学为学生讲述成语故事

在高中语文成语教学中，教师可以根据一些故事性的成语进行拓展教学，给学生讲述成语故事。例如，教师可以对“南辕北辙”“守株待兔”“叶公好龙”“杞人忧天”等成语故事进行相应的拓展教学。教师可以根据故事的内容为学生有效解读成语的意义，提升学生对成语的理解与运用能力，从而获得良好的教学效果。

例如，在讲述“杞人忧天”这个成语时，笔者先向学生介绍了“杞人忧天”的故事出自《列子·天瑞》，主要讲的是一个杞国人整天担心天会塌下来、地会陷下去，之后别人开导了这位杞国人，令他消除了担忧。在为学生介绍完成语的来源后，笔者接着向学生介绍了“杞人忧天”的历史背景。杞国是东周时期的一个小国，经常被别国欺凌，最后被楚国所灭。成语“杞人忧天”的故事表现出了杞国人在春秋战国时期的精神面貌，具有深刻的寓意。在学生掌握成语“杞人忧天”的故事与历史背景后，笔者让他们利用成语“杞人忧天”造句。学生A 造句：“一些人总是担心自己的表现不能满足每个人对他的期望。在我看来，这种担心实在是‘杞人忧天’了。”学生B 造句：“有的人还没有开始努力就已经惧怕失败，这种人真可谓是‘杞人忧天’。”

结 语

综上所述，成语知识既能体现学生的语文素养，又是高考的重要考查内容。有效地运用成语知识，不仅能提升高中生的高考成绩，还能提高他们的汉语语言运用能力。因此，在成语复习教学中，教师要灵活采用多种教学策略，帮助学生积累成语、理解成语意义，从而提高学生的成语运用能力。