小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究

任珊珊 蔚县白乐镇中心学校

语文一直以来都是教学的重点所在。当前，随着新课程教学改革的深入发展，在语文教学中如何提升教学质量，受到了越来越多人的关注，阅读是写作的基础，学生只有在阅读中不断丰富自身的词汇量，了解不同的写作方法与技巧，才能使得自身的写作能力得到更好的发展，将二者融合在一起，可以实现共赢发展，对于教学的创新发展有着重要的促进作用。

一、当前小学语文阅读与写作教学现状

在新课程教学改革的背景之下，语文所受到的关注度虽然不断提升，多种教学方法在课堂上得以灵活应用，学生的阅读量不断丰富，阅读路径也开始朝着多元化的方向发，学生的写作能力相较于过去来说有所提升。但是在实际教学中存在的缺陷与不足还比较多，其具体主要表现在以下方面，比如说学生的词语匮乏、写作手法单一等等，部分学生甚至对写作产生了厌烦之情。之所以会出现这种情况，与教师的教学思想观念以及方法等存在一定的关联。新课程背景下，虽然反复要求教师进行教学创新，但实际上在应试教育的大环境下，许多教师还是习惯于将自己当成课堂的主宰，教学中对于学生的需求考虑比较少，教学方法单一。如有的教师认为小学生的年纪比较小，在阅读和写作等方面经验不足，如果过分的突出学生在课堂上的主体地位，那么可能会导致课堂教学纪律管理难度大，拖延教学进度，反而不利于教学的发展。在教师传统落后的教学观念引导之下，学生对于阅读以及写作的兴趣并不是很高，学习积极性比较差，因此导致整体教学质量不佳。

二、小学语文阅读与写作教学融合的策略

（一）以兴趣为抓手，做好融合工作

兴趣是支撑学生学习和探索阅读与写作知识的动力所在。在小学语文课堂上，要想实现阅读与写作的有机融合，那么教师首先就应当想办法采取措施激发学生的学习兴趣，要让学生从内心深处，真正的感受到阅读与写作带给自己的快乐，从被动接受知识转变为主动探索。比如说，在教学《伯牙绝琴》这篇文章时，其是一篇文言文，学生的理解难度相对来说，可能会比较大，为了让学生们更好的了解，了解文章所想要表达的思想感情，教师在教学时，可以尝试应用多媒体教学设备，如播放与该故事有关的视频资料，如影视剧，视频集声音、画面、文字于一体，情节生动丰富，可以较好的吸引学生注意力，这样学生理解课文内容的难度将会大幅度下降。在教学玩课文之后，教师可以结合课文内容发挥学生的联想能力，让学生们想象一下，假如说，钟子期来到了现代，知道了伯牙为了自己绝琴的事情，会怎么做？让学生大胆的想象，并将自己的所思所想所感用文字的形式表达出来，通过这种方式调动学生的写作积极性，并加深学生对课文的理解，可谓是一举多得。

（二）融合阅读教材，加强学生的知识储备

小学语文教材在编写的过程中，充分考虑到了小学生的学习以及思维认知特点，教材内容丰富而生动，许多文章在表情达意，写作结构以及手法等方面都有诸多只得借鉴的地方。因此，为了更好的提升学生阅读与写作能力，教师还需要深入融合教材，加深学生的知识储备，达到提升学生写作能力与素养的目的。比如说，在讲解教师可以尝试让学生运用课文中出现的修辞手法进行造句，在造句的过程中锻炼学生的逻辑思维能力与表达能力，这样对于学生写作能力的提升也有着诸多裨益，而且还可以让学生感受到课文阅读的美妙。

（三）融合阅读教材，训练学生写作技巧

小学语文教学中，阅读与写作是一个有机结合的整体，教材所选取的诸多优秀文章，不仅在情感上真挚动人，同时在写作手法上也可谓是别具一格。为了更好的提升学生写作技巧，使得他们的写作能力不断提升，教师还应当尝试应用多种方式让学生感知作者在创作时所应用到的一些方法与技巧。在讲解九寨沟课程的时候，其中对于风景的描述手法就有很多，教师可以让学生根据当中的描写手法来进行仿写，以“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”这段句子为例，这其中运用了比喻的手法，教师应该让学生根据文章来进行摘抄，然后运用到自己的写作当中去，借此提升学生的写作能力

总之，在小学语文教学中要想将阅读与写作有机融合在一起，并非易事，其需要教师从多方着手，明确二者的特点所在，然后有针对性的采取可行的教学措施，保证学生能够对写作以及阅读保持充分的兴趣，发挥学生的主体作用，这样才能有效的助力教学发展，优化教学质量。