高校公体篮球教学中任务驱动教学法的应用研究

赵雪峰 河南交通职业技术学院

与传统教学方法相比，任务驱动教学法具有形式多样、过程生动的特点。在篮球教学中应用任务驱动教学法，可以提升学生参与学习热情，使学生在学习的过程中获得更多的技能与技巧，养成积极的运动习惯。如何将此与篮球教学有机融合，解决以往教学中存在的不足呢？本文就此进行分析。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学法，是一种以学习任务为主的教学方法，根据教学内容，为学生布置任务，要求学生以多种不同的方式完成学习任务的过程。该教学方法的运用，将教育学充分结合在一起，为学生创建良好的学习环境，使学生主动参与课堂学习与探究的过程中，形成良好的学习习惯与态度。

在篮球教学活动中，任务驱动教学方法应用的价值主要体现在以下方面：

第一，提升学生综合化素质。学校教育活动开展的目的，就是培养综合素质人才，使学生在未来就业的过程中可以快速适应环境的变化，在岗位工作中实现自身的价值，为国家建设发展提供人才支持。任务驱动教学方法的应用，体现出对学生个体的尊重，可以根据学生学习基础，课本内容设计学习任务，并要求学生在实践中提升自我，获得更多的技能与方法。在任务驱动教学的过程中，教师可以利用学习任务，激发学生自主学习，深入探究的意识，让学生在学习的过程中形成良好的品质，养成积极主动的学习习惯。这样一来，不仅可以提升课堂教学质量，同时能够培养学生综合素质，有利于篮球教育改革发展。

第二，调动学生学习兴趣。篮球作为一项体育运动，具有竞技性的特点，对参与运动人员的身体素质与运动能力要求较高。部分学生因为该运动的竞技性，产生抵触情绪，不愿意参与课堂学习。任务驱动教学方法的运用，解决这一问题，提升学生学习兴趣，使学生在课本知识学习的过程中获得更多的动力，感受到这一运动的魅力[1]。课堂活动中，教师可以根据学生的兴趣爱好，为其布置适合的学习任务，让学生在合作学习的过程中感受到篮球运动的魅力，养成主动参与体育锻炼的良好习惯，以此实现学生篮球运动兴趣培养的目的，促使学生篮球运动技能发展。

第三，减轻教学压力。篮球教育工作者日常工作的过程中，不仅要传授篮球相关的知识，同时还要对学生进行精神品质方面的教育，培养学生终身运动意识，教学压力较大。任务驱动教学方法的运用，改变传统的教学模式，将课堂还给学生，要求学生自主学习，探究篮球运动方法与技能，借此提升自身的运动能力。这样一来，为学生提供更多自主学习的空间，同时可以培养学生学习积极性，实现高质量教学。

二、高校公体篮球教学中实施任务驱动教学法的必要性

（一）体育教学改革的前提

在《全国普通高等学校提与课程教学指导纲要》中强调，高等学校体育教学活动应坚持“以人为本”教育理念，发挥教师的主导作用，创新教学方法，培养学生综合素质。在高校公体篮球教学活动中，任务驱动教学方法的运用，为体育教学改革发展提供内在动力，促使开放式教学活动开展，促使高校体育教育工作更好的开展与实施[1-2]。学校教育工作中，结合现代教育发展需求，融入更多新的教学手段，整合教学资源，为学生呈现更加丰富的篮球运动知识，使学生在篮球知识学习的过程中获得更多的运动经验，养成好的运动习惯。

（二）提升大学生身体素质需求

一直以来，大学生的身体素质都是我国比较关注的问题。大学生作为我国未来的建设者，其身体素质直接影响我国综合实力的发展。在篮球教学中，利用任务驱动教学法进行课堂教学活动，可以满足学生体育运动学习需求，同时能够提升篮球教学质量，实现学生身体素质培养的目的[3]。课堂教学中，通过任务驱动教学方法的运用为学生营造开放的学习环境，使学生在学习的过程中意识到体育运动的重要性，并在实践的过程中提升自身的身体素质与心理素质，为后续就业发展提供良好的身体素质保障。

（三）培养学生终身运动需要

在素质教育背景下，要求教育工作者培养学生综合素质，对学生进行体育知识与体育素养的教育，提升学生社会竞争力[4]。篮球教学中，任务驱动教学方法的运用，可以满足学生自我发展与学习需求，让学生在学习的过程中养成锻炼的良好习惯。通过不断的实践与经验的综合，可以促使学生终身运动意识形成，有利于高素质人才培养工作顺利进行。

三、高校公体篮球教学现状

（一）教学手段单一

在高校篮球教学中，可以发现部分教师会采用灌输教学的方式进行课本知识教学，将篮球相关的知识以直接的方式告诉学生，学生处于被动的学习状态。高校学生经过前期的学习与实践，具有一定的自主学习经验，掌握学习方法。被动的教学模式，无法提升自身课本知识学习效果，同时会影响篮球知识学习效果。久而久之，就会影响学生基础知识学习效果，造成课堂教学质量不佳的问题。在当前教育背景下，传统教学模式已经无法满足高校学生体育知识学习需求，不利于综合素质人才培养工作开展。如，进行运球知识教学时，教师会将运球的方法，如运球动作是由身体姿势、手臂动作、球的落点、手脚协调配合四个环节组成等内容直接告诉学生，并没有对学生作出相对应的动作，让学生自主理解[5]。在这一教学模式下，学生无法理解教师描述的内容，同时会对学习内容产生抵触心理，不利于后续教学活动顺利实施。

（二）教学内容单一

在篮球课堂教学活动中，教师会根据教学大纲的要求进行课本知识，忽略教学资源的拓展与延伸。教学资源拓展与延伸，可以为学生呈现更加丰富的篮球内容，让学生对此产生更加深刻全面的认识，从而提升学生篮球运动意识。但是部分教育工作者，认为篮球教学活动开展会对教学进度产生影响，无法保证教学大纲要求内容实施效果，影响学生体育成绩。实际上并非如此，教学资源的拓展与延伸，能够调动学生主动学习兴趣，使学生在学习中获得更加积极的体验，提升课堂教学质量[6]。若长此以往，则会影响学生篮球运动能力培养，不利于篮球教学活动实施。

（三）教学评价单一

教学评价作为篮球教学的重要组成部分，对教学改革、教学方法创新具有促进作用。篮球教学活动中，教师会围绕学生出勤情况、课堂表现、理论知识学习情况、体能测试、技术能力方面进行考核，其中技术能力是主要的考核内容。在素质教育背景下，需要教师以全面发展的角度对学生学习过程进行评价，了解学生的篮球能力、素养，并将此作为教育改革发展的依据，创新教学模式，提升学生学习主动性。受传统教学理念的影响，当前教育模式出现单一、落后的情况，影响人才培养效果[7]。

四、任务驱动法在高校公体篮球教学中应用对策

（一）创建学习情景，调动学生学习兴趣

在高校公体篮球教学活动中，创建与学习主题有关的真实情景，引导学生在情境中学习体育知识，形成深入探究学习的动力，掌握更多基础知识，养成良好的学习习惯。学习情景的创建，能够为将学习内容与现实生活联系在一起，可以使学生将以往学习经验与情景结合在一起，利用学习经验解决问题。通过教学情景的创建，可以激发学生的想象能力，使学生原有的认知结构中意识到新的问题，发现与新知识之间的关联，并建立完整的知识结构。

例如，进行运球技能教学活动时，教师可以组织实践活动，引导学生就自己以往的篮球学习经验进行运球，将运球的过程以实践的方式体现出来，让学生实际操作的过程中意识到自身运球中存在的问题。当学生实践结束后，可以对学生问道：同学们，通过刚刚的实践可以发现，有些同学已经掌握篮球运球的技巧，有些同学对运球的方法与技巧比较生疏，你们是否还记得曾经学习过的篮球技巧[8]。然后让学生以口述的方式将学习过程的知识表达出来。在学生互动的过程中，可以发现有的学生记忆比较牢固，有的学生已经忘记如何运球。这时教师可以为学生布置学习任务，要求学生以多种不同的方式为完成运球知识的探索，并可以在实践中灵活运用，以此提升篮球教学效果。

（二）布置学习任务，组织学生深入学习

任务驱动教学中，学习任务的布置是这一教学方法的核心组成部分，对课堂教学效果与学生学习效率的影响巨大。针对情景教学中学生学习上存在的不足，布置学习任务，要求学生围绕此进行篮球知识学习，以此保证教学的针对性，提升课堂教学效果。仍以篮球运球教学为例，通过上述案例，可以发现学生对这一知识的掌握上存在一些问题。鉴于此，可以设计篮球运球为主题的学习任务，要求学生以合作学习的方式完成篮球运球的任务，掌握运球的方法与技能[9]。

确定学习任务后，需要做好以下准备工作：第一，确定驱动教学的任务目标。任务目标是教学活动的指导方向，也是提升篮球教学效果的重要媒介。针对学生学习基础，结合课本知识教学情况，制定符合实际的任务目标，要求学生在学习中完成学习任务，掌握基础知识。第二，突出学生的主体地位。利用任务驱动法进行课本知识教学时，教师应将课堂还给学生，引导学生以合作学习或者自主探究学习的方式弯沉基础知识学习，掌握课本内容，让学生在学习的过程中获得更多的经验与方法，形成终身体育运动意识。第三，尊重学生的差异。通过对篮球运球能力的分析，有的学生对这一技能的掌握情况比较理想，有的学生则是基础知识比较薄弱。运用任务驱动教学方法进行课本知识教学时，应尊重学生之间的差异，利用科学有效的教学方法，采用优势互补的方式进行教学活动，鼓励学生互相帮助，完成学习任务，以此拉进学生之间的距离，促使学生篮球运动能力共同发展与进步。

（三）合作学习，提升任务完成效果

小组合作学习方法的运用，能够使任务驱动教学达到事半功倍的效果。在篮球任务驱动教学活动中，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组既有学习好的学生，也有学习一般的学生[10]。通过学生分组，可以让学生在小组成员的帮助下更加积极的参与学习任务，讨论学习中遇到的问题与不足。这样一来，不仅可以增加学生之间交流互动效果，同时能够培养学生积极学习状态。在小组学习的过程中，为了提升任务完成效果，教师可以引导学生将学习过程设计成报告，将小组分工、学习完成情况等体现出在学习报告中，为接下来任务驱动教学方法的灵活应用打下坚实的基础。

以投篮运动为例，由于学生学习基础不同，有的学生已经掌握投篮的方法，有的学生则是不具备篮球运动基础。基于此，将具备运动能力与无运动基础的学生分成同一个小组，通过以优带差的方式完成分组，每组人数不宜过多，控制在5-6人。确定学习分组后，则要求其探究篮球投篮的方式与方法，围绕这一学习主题进行探索学习，将每个人的任务，如A同学负责理论信息的查询，B同学负责实践，C同学负责找出问题等等写在学习报告中，使整个学习过程变得更加清晰。在学生完成任务的过程中，教师可以适当的参与，对学生理论学习、实践操作进行指导，夯实学生学习基础。学生完成学习任务后，则要求每个小组派出一名代表，对任务完成情况进行总结，分享学习成果。通过这种教学方式，可以培养学生积极主动学习意识，让学生真正的参与课堂学习中，在实践中获得快乐，养成良好的探究学习意识。小组合作学习方法与任务驱动教学方法的结合，体现出对学生的尊重，营造良好的学习氛围，无形中提升课堂教学质量[11]。

（四）丰富教学评价，促使学生全面发展

在高校公体篮球任务驱动教学活动中，需要转变传统的教学评价方式，根据学生学习基础，结合课本知识教学情况，创新教学评价方式，采用结果性评价与过程性评价结合的方式，对学生任务完成情况进行评价分析，让学生在多元评价下意识到自身的不足。以往教学评价中，教师是评价的主体，通过对学生的评价完成教学任务。现代教育下，需要丰富教学评价主体，采用小组评价、学生互评及教师评价结合的方式，对学生学习过程、篮球学习能力、学习结果等进行评价，以此强化学生基础知识学习效果，促使学生身心全面发展。此外，在教育评价的过程中，还应鼓励学生对教师教学过程、教学流程的设计等进行评价，借此提升教师的教学水平，使教育工作者意识到自身的问题与不足，在实践中提升自我。通过多元化、多主体的教学评价方式，不仅可以提升学生篮球运动学习效果，同时能够培养学生学习主动性，促使学生身心健康发展[12]。

五、结语

总而言之，在高校公体篮球教学中，任务驱动教学方法的运用，提升学生体育素养，培养学生学习积极性。课堂教学活动中，创建真实的学习情景，根据学生学习基础，布置学习任务，采用合作学习的方法，提升学生基础知识学习效果，使学生在多元化教学评价中意识到自身学习中存在问题，并加以改正，提升自身篮球运动能力。通过这一教学方法的运用，推动体育教育改革，促使良好身体与心理素质人才培养工作顺利进行。