中学围棋选修教学浅谈

郑朝春

（重庆市朝阳中学，重庆 400700）

引言

围棋能够锻炼头脑、开发智力、启迪思维、陶冶情操。在围棋的对弈中，想要取得胜利，下棋者需要在脑海中进行大量的棋路推算和演练，要有基本的预测能力。可见，围棋对人逻辑思维能力的提升有着重要的作用。中学阶段是学生智力发育的高峰阶段，这时利用围棋来开发思维是很好的选择。因此，中学阶段的围棋教师要对围棋了解到位，能够按照一定的顺序将围棋文化讲解清楚。

一、围棋的来历和文化

围棋在我国有着悠久的历史。据史料考证，围棋发源于四千多年前的尧舜禹时代，在后来的朝代中都有关于围棋的记录。当时的行棋规则和现代的围棋规则略有不同，现代的围棋是经过历代演变而来的。围棋的棋子是黑、白两色，这源于古代朴素的唯物主义哲学观，受《周易》的影响较大。春秋战国时期的老庄思想也对围棋产生了一定的影响。

从唐代开始，围棋走出国门向国外进行传播。很多国家开始学习围棋。在19世纪，日本已经兴起了学习围棋的文化。围棋的普及度很高，现代段位制就是源于日本。中华人民共和国成立后，围棋成了一种体育竞赛项目。第一届全国性质的围棋锦标赛在1957年举行，很多优秀的围棋选手诞生。目前，我国的职业棋手大概有二百人，业余棋手多不胜数。不管技术如何，很多人都了解行棋的规则。职业棋手是指本身具有很强的棋艺理论基础，而以下棋、教棋为生的人。职业棋手都是经过特殊训练的，围棋功底十分深厚，经常出现在国内外的围棋比赛中。棋手水平的高低，在国际上是用“段位”来体现的，九段是最高级，说明水平最高。对于业余选手来说，证明水平高低的是“级”，也是共分为九个等级。与职业段位不同的是，级别越低，水平越高，一级是业余水平的最高级[1]。

二、围棋的规则和胜负计算

围棋的行棋规则就是黑棋先手、白棋后手，双方轮流下一棋到棋盘的交叉点当中。需要注意的是，已经有棋子的交叉点或者禁止着点的位置是不能够下棋的，并且棋子落下后不能反悔，这是下棋的一般规矩。围棋中对于执棋的手势也是有要求的，即用食指和中指的指尖夹住棋子，将棋子准确地放入棋盘的交叉点上。当然，在业余选手中，很多人是采用拇指和食指夹住棋子进行落子的。围棋的胜负规则，简单来说，就是在最后棋盘中每一个交叉点的归属都已经得到了确定，然后根据占据的交叉点多少来判断输赢[2]。有一点需要注意的是，围棋是有先有后的，在我国一般是黑棋先走。这样的话，黑棋在战术布局上就显得比较主动，白棋就比较被动。所以为了公平，在最后计算目数时，黑棋需要贴7 目半。当然，在业余下棋中也有采用让先的，即两个水平相差较大的人对弈，让水平较低的执黑棋先走，最后采用不让目数的方式来计算输赢。除了让先以外，水平差距更大的就是让子，即让水平低的先向棋盘中放置若干子（根据差距大小来决定让子数的多少），这样就能弥补水平的差异。

三、围棋的吃子方法

围棋的棋子要想生存，必须依靠“气”。“气”指的就是棋盘中与棋子紧紧相邻的空交叉点，不同位置的棋子有不同数量的“气”。棋盘四个角的棋子有两“气”（两个交叉点与之相交），四条线上的棋子有三“气”，其他位置的棋子都有四“气”[3]。一个单独的棋子最多有四“气”，不能超过这个数，要想吃子就必须解决周边的“气”，而被解决的棋子为了活命就必须保住周围的“气”，具体的方法就是将多个子连接起来。多个棋子进行连接就能增加“气”的数目。对手在包围时，就需要花费更多的棋子和步数。当然，棋子的排列顺序也会影响棋子的“气”数，这就需要棋手在具体的实战中进行摸索。

了解完了“气”，就可以了解“吃子”了。“吃子”也可以说是提子，即一方将另一方某一位置所有棋子的“气”全部占领，那么失去“气”的棋子就被吃掉了，这些棋子就可以被提走。没有“气”的棋子是不允许在棋盘中的，就需要被拿走。在吃子时还要注意的是，围棋中存在禁着点，意思就是这个位置禁止下子，一定要弄清楚禁着点的含义，即那个位置被对方包围，没有“气”的存在，下那个位置只能被对方无限歼灭没有任何意义。

四、围棋术语

围棋中存在很多的术语，上面说到的“气”就是其中之一，指的是棋子与周围的连接点。我们按照从大到小、从整体到局部的方式来认识围棋术语。首先是对棋盘中横和纵的认识，在围棋中上下方向（即纵向）的称为“立”，即“树立”的意思；左右方向（即横向）的称为“长”；将双方棋子分割成两部分的叫作“断”，即隔断的意思；紧挨着双方棋子的旁边下子就叫“碰”。其次，在局部的对弈中也会出现“劫”“眼”等棋数，这些对对弈双方影响还是比较大的。如何利用围棋的规则创造对自己有利的棋路，成为影响胜负的关键。除此之外，还有“刺”“尖”“飞”“双”“扳”等，这些知识都需要在具体的下棋过程中进行掌握，单靠理论很难记牢[4]。

（一）“眼”和活棋

在学习“吃子”中了解了棋子生存的关键就是“气”，将多个子进行排列组合就是为了增加棋子“气”的数目。这一块棋子只有相互连接存在“气”，才不会被提走，这块棋目就是属于自己的。一块棋通过排列组合和依靠位置关系能够形成“气”（禁着点），也就可以称为“眼”。如果通过棋盘上的子进行排列组合形成两个互相连接的“眼”（禁着点），那么这一块棋盘上的子就能够永久存在，这就可以看出“眼”对这块棋的重要性，关系着生与死的搏斗。如果利用棋盘的角落做两个“眼”，最少需要六个子；如果依靠边做两个“眼”，则需要八个子；如果是在棋盘中做两个“眼”，最少需要十个子。由此可见，角落做“眼”是最容易的。这种相互连接的两个“眼”称为“活棋”，一旦做成对方就没办法将这块棋子拿走。活棋最少需要两个眼位，三个或三个以上的眼位如果形成也算是活棋，这样需要的棋子也就更多，更难形成。另外，需要注意的是，活棋中有一种特殊情况就是“双活”，即双方棋子互相包围均能形成两个眼位，谁都没有办法杀死对方。

（二）死棋

前面说到了活棋，活棋的形成需要很多棋子共同配合，相比之下死棋就显得很清楚了。被包围的、周围没有“气”的棋子就称为死棋，这些棋子最终会被提走。死棋是棋盘中经常出现的情况，可以出现在棋盘的任何位置，凡是被吃的子都是死棋。在下棋时也不是所有的死棋都要将棋子提走，这要视情况而定。如果这些棋子对自己的棋子构不成威胁，则可以最后再提（因为提子需要浪费步数），如果能够对当下的格局产生影响，尤其是互相包围的情况，就必须想方设法将对方棋子提走。棋子下到最后都会出现死棋，死棋是吞并棋子、确定棋目的最终方式。如果不能使对方变成死棋，那么就不能消灭对方的棋数（也叫作有生力量），最终就会处于不利地位。这和象棋有点相似，虽然象棋需要将军才能赢，只靠杀对方棋子不能赢，但是杀掉对方的车、马、炮，自己在进攻时会非常有利。围棋也是这个道理，制造死棋让对方没有能力和你争执棋目，这样有利于围棋最终的胜利。

（三）打劫

对于中学生而言，学完了上面的知识就可以独立地完成对局了，不管棋数高低，都能进行对弈。但是，还有一点需要注意，就是要懂得“打劫”。正常的比赛中，一般都会出现“打劫”。初学者一般都喜欢激烈攻防战斗，而不是整体布局，因此初学者更容易出现“打劫”的现象。如果不理解“打劫”，那么下棋就要中断了，因为会出现无限循环的模式，即你吃我一子，我吃你一子，来回互相吃对方。为了解决这种无限循环的模式，围棋中有这样的规定，在对局中如果己方刚刚某一位置提过对方一子，这时对方不能马上回提，需要在棋盘中别处下一子，一般会选择“打”的位置，这样己方为了防止自己别的地方棋子被吃，就会应一手，然后对方就可以进行回提。这样的形式就能够让围棋顺利地走下去，而不至于陷入无限循环中。当然，“劫”在围棋中的花样很多，在职业比赛当中也会经常出现，如果不理解“劫”，围棋就很难继续。但是在职业比赛中，职业选手都会利用“打劫”这一机制寻找“劫材”逼对方回防，然后选择对己方有利的步数。

结语

综上所述，围棋是一项技术含量很高的体育项目，有着千变万化的棋路，一着不慎满盘皆输，就是对围棋的概括。在中学阶段开展围棋课程，有利于开发学生智力，同时也能够激发学生学习围棋的热情和兴趣，有利于围棋的传承和发展。在教学中，教师首先要结合围棋的历史和文化来进行讲解，让学生了解围棋的由来，然后讲解围棋的行棋方式和胜负规则，让学生懂得计算胜负的方法；其次要让学生掌握吃子的正确方法，将对方棋子的“气”全部堵死，就可以吃子；再次要让学生了解围棋术语、下棋手势，以此增强围棋的专业性；最后要让学生明白“眼”和活棋的含义，懂得创建活棋，同时了解死棋的规则，能够正确判断提子的时机，了解“打劫”的规则，并巧妙地利用这一机制来创造对自己有利的环境。