浅谈小升初语文教学衔接问题与策略

买 斌 马莉雅

(1.甘肃省和政县新营大庄小学 甘肃 临夏 731200)(2.甘肃省和政县陈家集初级中学 甘肃 临夏 731200)

义务教育阶段是学生语文知识积累和丰富学生阅历的重要阶段，义务教育阶段分为小学和初中两个阶段，两个阶段的教育方式既相互影响，又相互促进。小升初衔接是学生人生旅途中一个重要的阶段，由于中学和小学在教学内容和管理等方面存在着诸多不同，随着学生进入初中阶段，学生的心智趋于成熟，无论生理上还是心理上都有了明显的不同，所以帮助学生适应新的语文学习环境至关重要。教师、学校也要未雨绸缪，衔接好不同学段的语文教育工作，实现小学、初中教育的无缝隙对接，促进学生健康成长，保证学生语文知识技能的不断进步。“小升初”使学生从小学向初中过渡的重要阶段。从课程标准角度分析，“小升初”是指由课程内容的初级阶段向中级阶段的过渡过程。小学和初中分属于不同的学段，其课程标准，学生能力、教师教学策略等都存在诸多差异，其中语文教材作为教学的文本型内容，也存在着巨大的差别。这种差异性既是对学生能力要求的体现，但同时可能会造成学生在学段跨越过程中引起不适应的问题。

1.小学和初中阶段的教材的内容差异

随着部编版教材的逐步推行，教育改革的进一步深入，语文教材发生了很大变化，小学和初中教材都进行了一定的修改。不仅分别完善了各自学段的教学要求，同时更加注重小学和初中学段之间的内容衔接。小学语文多以基础知识为出发点，通过语文课文塑造学生良好的语文素养，进而引发学生对良好品德的自我完善。初中语文教材与小学语文教材相比进行了大范围的延伸和拓展，因此学生在进行“小升初”的跨越时，不可避免地会感受到两套语文教材之间明显的差别，可能会导致学生在进入初中阶段一段时间内难以适应新教材。为预防不适应状况的产生，教师应该首先明确感知教材之间的不同之处。

教材是课程标准得以实现的主要阵地，课程标准是教材编订的目标之一，因此教师在对明确感知教材中课程标准的差异，对每个学段的课程标准有一个全新的认识。在课程标准的差异上，小学阶段重点集中在首先在识字写字层面，而初中更加重视识字写字能力的提升。其次，在阅读技能的层面上，初中阶段课程标准更加重视学生对阅读能力的培养，同时重视学生阅读分析能力和解决问题的能力。另外，写作方面，初中阶段更加重视学生写作练习数量、写作技巧等方面的提升。最后，在口语交际方面，小学阶段强调学生能用基本的用于表达清楚内心想法，而初中阶段更重视口语表达的技巧和能力的培养。

2.小升初语文衔接中亟待思考和解决的问题

学校在学段教育衔接工作上已开展了各项行动，也取得了一定的进展，但对于整个教育衔接工作来说，我们能做的还有很多，具体包括以下几方面。

2.1 如何在语文教学中做好学生身心发展的衔接。到了初中阶段，学生逐渐从儿童向少年转变，其自主和独立思考意识增强。这就需要教师在语文教学做好角色转变，寻求适宜的教学方法适应学生的这种变化，既要尊重学生的个性发展，又要加强道德引导，帮助学生顺利完成角色转变和心理疏导。特别是有些学生刚上初中，还不太适应语文教学崭新的环境和学习氛围，此时教师要多与学生多方面沟通、交流，了解学生的心理动态，关注学生的心理健康，做好过渡期的语文衔接工作。

2.2 如何大力促进学生个性特长的延续。小学和初中相比，学生的差异变化明显，除了语文课文内容的增多、课业难度加大、思维方式多样、语文学习除了既定的要求之外，还要通过阅读大量的课外知识来提高自己的语文知识积累，强化学生的语文素养提升。但是，学生在小学阶段的语文知识较为单一，并且语文知识要求也不多，进入初中之后，如果没有考虑语文知识的划分，就盲目让学生掌握，这是不利于学生健康成长的，尤其是有着自我个性发展的学生，这些环境的缺失很容易让他们陷入失落，进而对语文学习失去信心。对此，初中语文教学要做好兴趣爱好培养的工作，做好与小学语文知识的有效衔接，让学生的爱好得到绽放，特长得到发挥，例如，部分学生的写作能力强，教师可以通过习作练习提高，部分学生的阅读理解能力强，语文教师可以让他们多读课外书。通过语文教师营造的既有学习氛围又有艺术氛围的教学环境，发展了学生的语文兴趣，从而保证小升初语文衔接方面得到顺利进行。

2.3 丰富语文教学方法，培养学生的学习兴趣。教师不必担心课程标准要求学生学好语文带来的巨大压力，但是老师最为担忧的是很难培养和激发他们学好语文的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在语文教学过程中，教师既要完善和调整教学方式和手段，做好小升初语文教学的幼小衔接，还应该结合学生的实际学习情况，增删或者调整学习内容，如此方可协助学生有效地过渡到初中语文阶段。因为小学生爱表现、爱说爱动，因此老师应该抓住和用好他们的这种个性特点，充分地活跃课堂气氛，调动他们学习语文的欲望和情趣，在乐学活学中增强语文思维能力。