浅谈小学体育教学中小组合作学习法的开展途径

钮勤勤 浙江省湖州市月河小学教育集团

在现代校园教育当中，小学教育不但重视课堂内容学习，对学生身体健康要求也得到了显著的提升，以便于促进学生们德智体美劳的全面发展，使学生们能够逐渐成长为未来中国特色社会主义的高素质人才。为了达到这样的目的，学校体育课的质量要求也随之提升。体育课作为小学中提高学生身体素质而开展的学科，理应得到更多的关注。小组模式的引入让体育课的效率得到有效地提高，老师对体育课的教学也更加轻松高效，学生对体育课兴趣显著升高，从而充分体现小组模式的作用。

一、在小学体育中运用小组合作学习的重要性

小组合作学习在顺应新课程改革步伐的同时越来越受到教育主管部门的重视，小组合作学习是一种新型的教学模式，学生可以在课堂进行组合学习，发挥团队成员间的优势，最大化实现小组集体利益。而且小组学习模式可以让学生在课堂上各抒己见，把自身平时生活中学到的体育训练收获分享给其他同学。在参与团队体育活动的过程中，不仅可以享受轻松愉快的体育锻炼环境，又可以在合作学习中增进自身体能，这样一举两得的教学方式正在被越来越多的教师以及教育相关部门使用。实践研究证明，小组合作对于提高体育课堂的效率具有积极影响。在小学体育课堂上使用小组合作模式还能从小培养学生的团队合作意识。团队与团队之间的竞争比赛机制也能有效渗透到学生的脑海中，进而逐渐培养其竞争意识，这种竞争机制也是刺激学生学习的重要动力。

二、小学体育教学中小组合作学习法的开展途径

（一）对合作学习的小组进行合理的分配

传统小学体育的教学效果不高的主要原因是因为学生并不具备良好的参与意识，并且教师在进行课堂教学时主要采用的方法是灌输式，使得教学的氛围也比较枯燥，并且强行的将知识灌输给学生，这样一来，是无法激发学生的学习兴趣和欲望的。然而，将小组合作学习的模式运用到体育教学的过程中时，除了能够对传统教学模式所带来的局面进行一定的改善之外，还可以有效地激发学生学习的热情。例如，教师带领学生在篮球这一运动中学习动作时，为了使学生保持学习热情，教师应该对合作学习的小组进行合理的分配，只有这样，才能够使学生在合作的过程中真正地体验到体育运动所存在的乐趣，并且提高自身锻炼的积极性。教师应该将篮球技术水平比较好和比较差的学生分到一组中，并且运用“以老带新”的教学观念来促进小组成员的沟通与交流，通过两者互相完成运球以及传球的练习，以此来掌握篮球运动的相关技能，使学生对篮球运动的学习产生浓厚的兴趣。当小组成员进行合作时，那些篮球水平比较高的学生能够有效地对相关知识进行巩固。

（二）创设体育合作情境，激发体育学习兴趣

小学体育课堂教学可采用合作教学的方法，保证在合作学习的过程中具有娱乐性和趣味性。学生在教师的鼓励之下先热身，然后再进行集体活动。由于小学生已经被编制成了学习小组，因此在展开集体运动时，教师可以以集体游戏的方式展开教学，从体育教学目标出发，创设多元化的教学情境，使学生能够融入新课堂教学之中。这是一种有助于体育合作情境构建的教学方法，其目的在于让学生在不同的学习情境中体会到体育锻炼的乐趣，并且明白体育锻炼对自己身体发育的影响，能够从社会实践中了解体育锻炼的由来，扎实掌握体育锻炼技巧，完善体育学习的过程。比如，小学生和教师一起学习“穿越障碍物”，这是一种以穿越式的游戏作为引子，让小学生和教师一起共同锻炼肢体敏捷性的方法。障碍物的跨越需要学生借助跳闪、躲、科学规划路线以及快速反应、变换身法等获得成功。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以把穿越障碍物的过程设置为在野战军训练中穿越森林。教师还可制作树木和障碍物教具，“战士穿越战争年代的野生森林”会有一些危险，因此，教师指导学生以小组的方式分散情绪，并且针对学生在穿越障碍时的具体动作和时间加以掌握。活动结束之后，教师一定要带着学生进行点评，首先以小组点评的方式进行自评，促使学生掌握真正跨越障碍物的学习技巧。只有这样才能够及时更新教育观念，树立民主意识，在教学过程中融入学生和教师共同讨论的种子，让教师在学生的促进之下完成教育目的，学生在教师的引导之下，实现对于跨越障碍物知识点的学习。学生们见到了一些以往没有见到的知识思路之后，可以和小组成员一起互相验证，在欢声笑语中完成体育锻炼。并且学生学会了一些比较新颖的体育学习理念，能够一举多得。教师和学生之间还能够针对不同问题拥有不同的处理方式。

（三）依据学生的兴趣来展开小组合作学习

兴趣是激活学生学习的主要动力，当然，体育这一学科也不例外，只有学生对体育运动产生浓厚的兴趣，才会积极主动的进行课堂中教师组织的活动，并且也会全身心地参与到体育运动的训练中，来克服自身存在的困难以及压力。所以说，教师在展开课堂教学时，就应该充分的抓住这一阶段学生的性格特点以及兴趣爱好，因材施教地对学生进行针对性教学，以此来调动学生进行合作学习的热情。例如，教师在带领学生进行羽毛球这一体育运动项目的学习时，首先教师要做的就是将班级中的学生进行分组，以两个人为一个小组的形式来展开学习。之后，教师可以统一为班级中的学生进行羽毛球这一运动项目的相关知识，以及打羽毛球的方法和技巧的教授。接下来，教师就可以邀请班级中两名打羽毛球技术水平较高的学生来为班级中的其他学生进行打球的示范，并且为每一个小组的学生都提供一定的时间来要求其进行自主练习。最后，教师可以以一个班级为单位，也就是在班级内部举办一场羽毛球双打的比赛，并且通过淘汰赛的制度来选出最终合作能力最好的一个小组，给予鼓励以及奖励。通过带领学生进行合作学习，能够使班级中的各个学生都参与到努力练习的过程中，并且通过与小组中的其他成员进行战术以及布局的交流和探究，能够产生强烈的默契，除此之外还可以形成团结协作的合作精神。

（四）巧妙地布置合作学习任务，激发合作效能

小组合作学习有很多丰富的内涵，合作学习的一个重要作用就是能够通过共同学习、共同讨论，让学生的自主实践有了一定的基础，并且能够和其他同学一起分享自主实践的知识，获得理想的教育排名。巧妙地布置合作学习的任务，激发合作效能，是教师在已经了解学生学习的基础之上明确学习布置的一种方法，教师在教育教学中结合实际把体育素质不同的学生分在一组，这样保证学生之间可以相互交流，相互带动，同步激发学生的斗志。体育精神是一种竞技类的精神，因此合作潜能的开发非常重要，这也是小学体育教师为什么要利用体育素质的提升打造学生学习潜能的原因。比如，在学习“足球传球”知识点时，教师把体育素质较高和体育素质一般的学生穿插在一起，由教师首先示范足球传球的方法，然后在大屏幕上展示多种多样的传球技巧，并且能够借助足球比赛世界杯等情境，让学生了解足球传球的重要意义。然后以小组为单位，请学生们自己尝试学习各类传球技巧，了解传球技巧之后，教师就可以和学生进行多次训练。这是一种在小组自主训练之下以小组为单位进行传球训练的过程，教师也可以在各种练习的时候随时提点学生坚持训练，保持每个小组的实力均衡，要将讲解的内容利用演示的方式让学生掌握，而后小组的成员也可以自己展示。小组内成员的展示水平，常常会随着共同切磋而越来越好，学生的体育素质也会在这种训练的过程中逐渐地提升。很多学生都特别喜欢足球传球技术，对于足球技巧的学习，在课后的游戏环节内也能够自主锻炼，使学生更加热爱体育课程。

（五）建立有效的小组合作学习评价机制

只有学生把自己当成合作团体中的一员，才能够在合理的分工过程中掌握更多的运动技巧，而且也愿意维护小组的权益。学生和教师共同协作打造小组合作学习评价机制，教师不能忽略小组内的每一个学生，可以将评价机制的标准适当地变化，针对不同层次的学生，其评价的重点有所不同。教师以往的评价更加注重学生个体在教学中的表现，不注重对于总体学生的评价，也不注重对于学生进步速度的评价。现代教育评价制度必须要改善这一弊端，才能够杜绝片面化的评价形式对学生的伤害。因此教师要制定多元化的评价体系，以集体评价为主导，个人评价为辅助，在针对优秀学习小组评价的过程中设置专门的个人奖项。比如，教师引导学生实行慢跑训练，为了提高学生的肺活量增强其心肺功能，把学生分为6个人一组的小组，以小组为单位完成规定的步骤和距离。教师同样还需要帮助学生了解训练的重要意义，以最短的时间效果获得慢跑的胜利。每个学生都愿意和教师一起跑步，在跑步时对于心肺功能和呼吸调整的基础之上，学生愿意和教师共同进步。因此教师在多样化的评价体系基础之上，还应该注重打造学生的价值观念，帮助学生在集体荣誉感的引导之下积极主动地锻炼，克服锻炼时的疲倦感，能够意识到自己在小组合作中的重要作用，并且在教师的教育评价过程中，维护个人及小组的尊严。教师对于各类训练进程要积极引导，进而达到更好的训练效果。

三、结束语

基于新课改背景下的小学体育教学，要求教师在教学时运用合作学习的模式来展开，以此来帮助学生获得良好的合作意识以及能力，与此同时还可以帮助学生体会到进行体育运动锻炼所存在的乐趣。学生随着教师的指导学会了强身健体，学会积极合作，在进一步发展学生身心健康的基础之上，教师还注重对于教学评价的引导，使得科学合理的评价能够更好地帮助小组内成员互相加油，共同进步，提高了学生的整体学习成绩，更增强了学生的集体荣誉感。