问题解决教学模式在中职学前教育学中的应用研究

2020-11-25何永杰四川省阆中师范学校

灌篮 2020年30期

何永杰四川省阆中师范学校

问题解决教学模式指的是一种基于学习目标的教学方法，它挑选真实案例，提出代表性的任务，迫使学生分析案例内容，然后获得相关知识。这很有趣、实用、深刻，可以激发学生的提问热情，培养学生的实践技能，加深学生对学生理论知识的理解。它非常适合以培养应用型人才为目标的中等职业教育。

一、问题解决教学模式的内涵

问题解决教学模式的关键和核心是问题。问题解决教学的基本思路是强调积极探索。这就要求教师及时发挥领导作用。首先，密切联系生活和社会生产中的相关信息，为学生提供一个良好的学习环境，让他们积极探索。其次，在问题解决教学模式的实施过程中，教师应鼓励学生积极提出研究性和开放性问题作为指导。由于开放式结构和发散思维的特点，开放式问题在某种程度上弥补了封闭式问题的不足。在开放挑战的教学过程中，学生通过交流和讨论营造民主、和谐、良好的教学氛围，增强学生的主体意识，锻炼学生的思维，促进学生的全面发展。同时，科学方法的渗透具有根本的作用。目前，课堂教学中使用的科学方法包括类比、比较、分类、实验、控制变量和理想模型。这就要求教师灵活运用这些科学方法，努力帮助学生学习。要求学生在解决问题的过程中训练思维，并最终提高解决问题的技能。因此，教师将科学方法融入课堂教学，鼓励学生使用科学方法解决化学问题，逐步树立科学观念。解决问题是一个复杂的认知过程，不能与解决问题的技巧相提并论。因此，问题解决课的评价方法不能坚持用纸和铅笔进行一次测试评价。随着新课程改革的实施，评价方法的改革也有助于问题解决教学模式的有效实施。目前，课堂评价方法不限于一种纸笔测验测试方法，它可以避免题海战术给学生和老师带来的问题。目前，课堂教学中的评价方法多种多样。如教师奖励评估、组合评估、活动绩效评估等。评价方法的多样化鼓励学生快速解决问题，从而支持问题解决教学模式的实现。因此，问题解决教学模式是一种课堂教学模式，在这种模式下，教师组织学生运用思维模式和科学的问题解决方法，通过规划和分阶段创造问题情境来解决问题。

二、问题解决教学模式在中职学前教育学教学中的运用体现

中等职业学校学前教育的实践可行性较强，这就需要学生拥有专业的操作能力和专业技术，以便灵活应对儿童学习中的各种突发情况，确保儿童身心健康成长，发挥学前教育的育人功能。在中职学前教育教学中，问题解决教学法具有以下应用优势，能够达到培养学生理论和技能的目的。

（一）融入学前教育实践

在中等职业教育教学中，问题教学模式可以以幼儿园的具体场景为例，通过为学生创设一个良好的学习场景，引导学生学会在问题情境当中如何解决问题的能力，使教学内容适应学前教学实践，帮助学生培养实践能力，更好地保障学生的实战能力提升。

（二）提高学前教育的教学效果

中职学生存在基础较差，自尊心不强等问题。采用问题解决教学法可以给师生以同等的地位。教师应该善于引导学生朝着发现问题，分析问题并解决问题的方向发展。这也是结合学生的身心发展规律而开展的教学工作，提升教学质量，培养学生的学习信心，提高学生的专业素质。

三、问题解决教学模式在中职学前教育学教学中具体策略

基于问题解决教学法的优势，提升学生解决问题的能力，合理运用教学方法解决问题，提高教育质量和水平，培养更好的学前教育人才。本文探讨了教学任务解决方法在中等职业学校学前教育中的应用，同时这也是为后续的教学提供参考建议。

（一）充分制定教学目标

根据学前教育的各方面特点。通过问题解决的方式，让学生充分意识到知识、情感、能力以及态度之间的联系。在知识教育的目的之下，引导学生充分学习理论知识，同时，要善于运用理论知识到实践当中；在能力目标之下，领导学生掌握专业的技能；在情感教育之下，要培养学生的教育理念和教育思想。在学前教育的课程当中，有关于情感教育的相关内容，为此，教师要设置相应的教学目标：1.知识目标：要求学生掌握学前教育的理论概念和意义；并且将学前教育与现实教学之间加强联系。2.能力目标：教师要引导学生根据学前教育大纲要求，将所学的知识充分运用到实践当中。3.情感、态度和价值观的目标：学生有义务正确对待学前教育和儿童，解释学前教育的重要性，并制定教育和培养人及健康成长的教育目标。在阐述上述教学目标时，教师着重阐述了学前教育的特点，指出了关键点和难点，并对实施问题导向教学模式提出了建议。

（二）设置问题情景

教师设置了教学目标之后，根据目标选择合理的教学条件，通过选择科学合理的教学内容，为教学活动的开展奠定良好的基础，应充分考虑教学包在教学活动中的应用和运作，充分利用现代化网络教学工具，搜集关于幼儿教育的相关信息和内容，为教学活动的开展奠定良好的基础，并选择多个教学包进行相关参考。在细节上，学习案例通常用在三个参考资料中：课前简介、课堂分析和课后总结。以学前教育学中的“幼儿教育”一章为例，教师在教学过程中提出以下问题。在课前的介绍会上，老师选择以下两种情况：第一，某个社区的两个邻居有同年龄的孩子。作为父母，孩子在学走路时，都会允许孩子自由运动，当孩子跌倒时，他们允许孩子自己爬起来再走路。另一个孩子的父母在他周围保护孩子，并在他腰部周围绑一根绳子，以防孩子摔倒。第二、在幼儿园学习水果知识时，甲老师用多媒体展示水果的图片和视频，解释其名称和特点，乙老师带孩子们到种植园观察厂家种植水果，在教室里设自然角，组织孩子们自己管理水果，并做好记录。通过提供两个案例，教师提出问题，在这个过程当中，让学生学会分析家长和老师的个人行为，并在课堂上组织学生解决问题，鼓励学生探索什么是学前教育，让学生提前理解简单案例学前教育的内涵。

（三）分解教学问题解决任务

在课堂上，教师可以将学生所要提的问题通过多媒体展现出来，老师们组织学生分组研究主题问题。为确保学生调查的有效性，教师应引导学生陈述专题任务，教室要善于引导学生对案例进行分析和理解，真正将问题分为多个层次，这个过程当中，逐一对问题进行分析，从而加深学生对于问题情境的理解，提高学生对问题的解决能力，在案例分析过程当中，提高学生的操作能力，提高学生对学前教育相关理论的认知，以学前课程中的“幼儿教育”一章为例，教师在教学过程中引入以下情况。1997年，张某某出生于一个工作家庭。他父母两人都在钢铁公司工作，他在家也有一个妹妹。张某某三岁的时候，他父亲因病去世，只得母亲一人抚养两个孩子，所以他不得不把无法照顾自己的张某某送回农村老家。张某某8岁时，他母亲再婚，带他回城。然而，由于他没有在农村地区接受教育，他不得不与比他小三至四岁的孩子一起学习。张某某觉得自己的自尊心受到了损害，他没有认真学习，没有积极参加活动，被召回。根据以上情况，老师问了以下问题：为什么张某某回城后要学习学前知识？如果你是幼儿园老师，你应该怎么教张某某？通过创设这样的问题情景，让学生学会开展小组分析工作，并执行诸如收集学前教育数据、收集学前心理数据、记录任务、总结和讨论等操作。要实现任务的有效分解，共同解决问题，带动学生更好地理解学前教育的内涵和意义，并想象如何通过学前教育缓解张某某成为学前教育机构教育者后的不健康心理状态，促进学前教育理论和技能的发展。

（四）根据课程开始评价反馈机制

在制定了问题任务后，教师要善于组织学生对问题展开分析，评估和总结学生的介绍结果，改变学生对学前教育内涵和重要性的误解，积极鼓励学生以合理的方式开展了学前教育，达到问题解决模式学习的目的。以学前教育学中的幼儿教育一章为例。要是在这个过程当中，要学会反馈教学当中的评价方式。1.教师评价：监测作业分解过程，分析问题，并详细介绍各组讨论结果，了解学生参与问题解决模式和小组讨论的准确性，然后评价学生的学习情况，并找出学生的不足和改进，以供反馈。2.学生评估：所有团队成员都有责任确保对同伴表现进行充分的评估，在问题解决中指出团队成员表现的优劣。3.自我评价：评估自己在问题解决中的优势和不足，将小组成员与自我评价进行比较，合并教师的评论，改进自己的不足，实现问题结局教育的目的，以提高学生的专业水平，培养更杰出的幼儿天赋。

四、在中职学前教育教学当中开设问题解决模式的运用要点

根据案例分析的具体情况，关键点是挑选并实施教师培训过程。因此，在中职职业学校学前教育教学过程当中，作为教育工作者，始终要坚持以下两点：以确保教学的每一条都得到有效实施，并充分发挥教学的优势。

（一）建立问题解决案例数据库

在问题解决教学模式中，教学案例的选择是本节课开展的核心教学案例的质量，将直接关系到教学问题的解决效果，中等职业学校的学前教育应建立教学案例数据库，运用信息化教学工具、教学实践（与幼儿园教师合作）和其他方式全面收集学前教育的相关案例，支持教师开展教学案例。在中等职业学校成功经验的基础上，小学学前教育机构可以成立一个资源数据库委员会，跟高职学院和大学合作，为教育工作的开展，收集更多优质的资料，并从中挑选高质量的案例，纳入案例资源数据库。为学前教育提供更好的资源，并支持中等职业学校学前教育中学习问题解决方法的推广和应用。