读写结合构建初中语文高效课堂的策略分析

2020-11-25孔红军

读与写 2020年27期

孔红军

(江苏省泰兴市洋思中学江苏泰兴 225400)

新课程改革中要求教师加强对学生的素质培养，让学生在教学中发挥主动性，发挥学生的课堂地位，促使学生进行自主的学习探究，提高学生的学习能力。在初中语文教学中教师就需要适应新的教育要求，加强对学生的指导培养，读写结合就是一种有效方式，教师可以安排学生进行读写练习，根据课文让学生进行仿写、续写或者扩写，从而有效培养学生良好的读写习惯，实现两者之间的促进作用，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力，促进语文高效课堂的构建。

1.读写结合构建初中语文高效课堂的现状问题

1.1 在语文课堂上有些教师担心课时的限制。读写结合在语文教学中的运用，需要让学生在课堂上进行阅读，然后进行写作练习，还需要教师进行针对性的指导，这都需要占用很多的课堂时间，对于教师来说要消耗很多时间，可能影响正确的教学规划，尤其是应试教育的影响，不少教师都比较关注学生的学习成绩，让学生记忆各种课文知识，讲解相关的词句，而对读写结合这种耗时较长的活动就不是非常重视，影响读写结合的展开。

1.2 学生对读写结合的兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师要利用读写结合指导学生进行语文学习，就需要培养学生的兴趣，让学生认识到读写结合的重要性，积极进行读写结合练习，养成良好的读写习惯。但是实际上很多学生都没有这种兴趣习惯，在阅读后进行写作会感觉非常麻烦，尤其是在课下，学生大多是根据兴趣进行阅读，如何还要写东西，就很容易打击学生的阅读兴趣，在课堂上这种教学模式也比较枯燥，不利于学生兴趣的提高。

1.3 学生本身的语文基础薄弱。在传统的语文教学模式下，很多教师都是以口头灌输的方式进行教学，学生也是被动学习相关知识，整个教学过程中学生都缺乏主动性，而读写结合则需要学生进行主动分析探究，对文章进行深入阅读，并实施针对性的写作运用，这对于学生来说有着极大的困难，很难快速展开，影响了教学的实际效果。

2.读写结合构建初中语文高效课堂的具体策略

2.1 坚持以人为本理念，设置相关问题导入。教师可以根据教材内容，设置相关的问题导入，让学生根据问题进行对课文的阅读探究，并将问题的解答进行文字阐述，从而实现对学生的写作引导，促进读写结合教学的实施，构建初中语文高效课堂。例如，指导学生学习部编版初中语文课程中《纪念白求恩》这一课时，教师可以通过对课文中心思想的提问，让学生进行分析阅读，如“课文中的白求恩是怎样的一个人？是以怎样的文字结构进行表达的？”然后组织学生进行课堂阅读，理解所说的话的深刻含义,毛泽东同志把白求恩的共产主义精神概括为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面的内容。教师可以引导学生将自己阅读后的感悟进行语言表达，举出自己生活中的例子，从而加深学生对课文的理解，实现对读写结合教学的展开。

2.2 参考教材内容，鼓励学生进行仿写练习。在语文课程中教师可以安排学生参考教材内容，实施相关的仿写练习，这就需要学生进行有效的阅读，通过阅读掌握相关的内容和习作方法，顺利实施读写结合教学，提高学生的读写能力。例如，在指导学生学习部编版初中语文课程中《济南的冬天》这一课时，教师可以讲解其中的各种手法，其中修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。全文共八百来字，六个自然段，仅二十多个句子，却整理出比拟、比喻、错综、双关等近二十种修辞格，很多不常用的辞格在文章中也大量使用，教师可以鼓励学生进行阅读和仿写练习，让学生通过写作掌握相关的修辞，提高学生对课程的学习质量。

2.3 重视课外阅读指导，培养学生的读写习惯。教师在读写结合教学中需要重视对学生的课外阅读指导，让学生通过课外阅读掌握各种写作方法，训练自身的阅读能力，培养学生良好的读写习惯。例如，教师可以指导学生阅读《水浒传》，并安排学生每个星期写出一篇文章，表达自己阅读后的感悟，在课堂上进行交流互动，促使学生进行读写结合练习，从而有效培养学生的良好习惯。