小学语文信息化教学探究

2020-11-25陈学利

读与写 2020年27期

陈学利

(山东省济南市历城区柳埠镇窝铺小学山东济南 250000)

信息化的发展和科技的进步推动教育现代化的改革，让教育变得更加方便和有效。小学语文这门学科的人文性极强，老师在课上只用单调的方式进行讲课难以激发学生的学习兴趣，也不足以让学生体会到语文学习的乐趣，所以信息化教学的加入会让老师的教学变的多样化，让学生的学习兴趣提高的同时还能让语文教学变得更加有效。因此，要摒弃单调的授课方式，采用信息化进行教学[1]。

1.当前小学语文的教学现状

首先，很多老师依旧采用传统的教学模式来进行语文的教学，对学生采用灌溉式教学，这种单调的教学方法让学生对语文的学习毫无兴趣。老师的教学方法出现误差，语文教学是为了培养学生听、说、写的能力，但是很多老师应试化严重，只重视学生的写的能力。

其次，现在的教学理念是以学生为本，但是在小学语文的教学中，老师的教学方法并没有培养学生的主体地位意识，学生在语文的学习上丧失了主体性和主观能动性。导致课堂的教学氛围比较沉闷，降低了学生的语文学习兴趣，而且沉闷的教学氛围会让师生之间的互动减少，不能达到教学目标。

最后，学生的年龄小、自制力差、好奇心大，所以在语文课上不足以保持45分钟进入学习状态，所以老师需要时刻注意学生的情况，来吸引学生的注意力，紧抓学生的心思才能更好的进行语文的学习，让语文教学变得有效率。

2.小学语文信息化教学策略和重要性

2.1 利用信息化改变教学手段。传统的教学手段已经不适用于现阶段的小学生教学中，所以老师要利用信息化来改变教学手段，让教学手段变得新奇、多样化，进而提高学生的学习兴趣。例如，利用多媒体课件来改善语文的展现形式，让教学内容变的丰富多彩。人教版小学语文二年级上册《黄山奇石》这一课，文中所描述的“仙桃石”“仙人指路”“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”这些石头，只通过文字来进行描述是不足以体现出这些石头的特点，老师利用多媒体课件给学生展示出具体图片来让学生进行观看，对应文中的内容来观察石头的形状特点，激发学生的学习兴趣。通过多媒体课件来改变教学手段，让教学手段不再枯燥单调，让语文的教学效率提高，提高学生的学习兴趣，进而提高语文教学效率[2]。

2.2 利用信息化创设情景教学。情景教学是教学中一种有效的教学形式，利用多媒体创设情景能够让学生更好的进入语文学习。例如，人教版四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文，老师可以利用多媒体进行课前导入，播放雅鲁藏布大峡谷的雄伟视频还可以给学生普及珠穆朗玛峰的内容，通过视频的播放给学生营造积极的学习情境，让学生身临其境一般去感受雅鲁藏布大峡谷的魅力。就像文中所说的“平均海拔在3000米以上、平均深度在2268米，最深度大6009米、一条长504千米的巨大峡谷”这些数据是通过课文学生无法想象的，利用多媒体视频给学生展示后，方便学生对文中的理解和感悟，提高语文的教学质量，增加学生的语文知识，开拓学生的视野，培养学生的想象力，激发学生的语文学习兴趣，丰富教学内容[3]。

2.3 利用信息化进行翻转课堂。翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，教室成为与老师进行互动和交流、解答疑惑的场所。微课能加入能将翻转课堂应用在小学语文中，老师提前录制好微课视频，将课上的知识提前录制好上传平台或者发送到家长群里，让学生回家后进行知识的学习。例如，人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》，这篇文章的作者是安徒生，世界著名的童话作家。学生通过微课的学习就能掌握到文中所描述的故事情节，包括小女孩共擦燃了几次火柴，每次看了什么，这些都是学生能够通过微课去体会了解的。微课的时间都在十分钟左右，符合小学生的心理特点。学生通过课下的学习后，在课上老师就可以让学生用自己的话叙述这篇故事，谈一下小女孩由刚开始不敢到敢，从抽出一根到最后抽出一把，表现出小女孩的什么，要在课上积极设问来激发学生的探究欲望，加大与学生的互动，增进师生友好关系。微课能够提高小学语文老师信息化教学的能力，培养学生自主学习的精神，激发学生的探究欲望，让语文教学和学习更加轻松。