基于立德树人的德育培养探究

徐丽英

(广东省广州市花都区新华街第三小学 广东 广州 510800)

小学生刚刚步入学校，教师在传授新知识的同时进行思维能力、道德修养的培养，为学生正确的人生观、价值观的形成做出努力，我们要本着以学生为主体的教学理念，针对学生的年龄、心智、特质等开展德育教育，学校也是一个小的社会，在师生交往和学生之间的交往中，教师要教会学生如何相处，要教育和培养学生爱憎分明的个性、坚强的品质、尊老爱幼的道德风尚、遵守纪律的道德风范，有清晰地认知和辨识能力，是非分明，同时，安全教育的重要性也是教育的前行着和守护者，安全教育的前提是有良好的道德品质，这需要教师在德育教育中以身作则，起到榜样作用，基于立德树人的德育教育是教师在德育教学中时刻谨记和遵守的基本理念。

1.教师要严格要求自己，勇于奉献

小学生对教师的尊重和崇拜不亚于任何时期，教师的言行举止是学生学习的重要对象，因此，德育培养的先行者绝对是教师自己，如果教师在学习生活中严格要求自己，首先要求自己做好立德，做好学生的榜样。教师要改变过去严肃的态度，要制造宽松活跃的课堂环境，和学生多交流，注意观察学生的学习生活思想状态，及时了解学生心理上或是生活中出现的问题和困难，使得学生敢于也喜欢与教师交朋友。教师是浇灌学生心灵，滋养学生灵魂，传授学生知识的工作者，尤其是教育中低段的小学生，更要有耐心，有爱，有勇于奉献的品质，在这样的老师组成的班集体大家庭中，学生才会有潜质、有希望成为德智体美全面发展的学生。德育教育是教学的关键和根本，有德的人，才能将知识用到真正的轨道上，才能在思想品质上与人相处、学生生活中做到遇到困难迎着上，脏活累活抢着干，有集体荣誉感，有光辉的使命感，墙上的纪律规范才不会形同虚设，手里的学生手册才能成为学生的行动指南。

比如在进行《生命最宝贵》的教学时，教师通过日常生活中自己塑造的品质和对学生的要求，和同学交流身边存在的风险，鼓励学生对正确的行为模式进行踊跃发言，在发言中使学生加深记忆和理解，让学生对自己的行为用准则来规范，保护自己也保护他人。

2.分组模拟故事情景，辩论中认知自己

教师在德育教学中可以改进教学模式，用新颖的教学思维、丰富的教学方式，创造宽松的学习环境，从学生的点滴开始，教育和引导学生前行。教师可以依据学生的特质结合教材的内容以分组模式为小组成员规划任务，制定成长轨迹和目标，在小组中树立榜样，榜样的作用是很重要的，但不要过分强化，会减少学生学习的积极性。针对学生的身边事，每周有不同的任务和讨论形式。可以加入PPT播放视频，或者学生来创建故事情景。例如在每天学生对环境的保持，可以进行讨论，看看自己或者他人哪些做的好，哪些有欠缺，尽量不要点名，要就事论事，让学生在辩论和讨论中清晰地明白做事情要守规矩。教师要在德育课上结合教材对网络新闻、热点焦点，进行讨论，让学生有辨识能力，能对事件本身客观评价，独立思考，得出正确的观点，这为学生立德做出很大贡献，让学生在行为活动中，有规矩，知礼仪，懂廉耻，有公德心。

比如在进行《我和我的同伴》的教学时，教师让学生分组讨论一下自己在大集体中和同学在一起的快乐、发生的有趣故事，在讨论结束后，教师总结中要引导学生学会接纳不同、欣赏他人，我们的生活就会更精彩。

3.鼓励学生为他人着想，执行定期评价机制

教师在德育教育中，要鼓励学生能站在对方的立场上思考问题，能为他人考虑，能互帮互助，无论是学习，还是劳动、还是锻炼，或有其他，都有集体观念，能结伴而行，共同成长。这是我国构建人类命运共同体的目标实践的最基础的道德品质，教师和学生要在课堂教学中勤思考，认识到互帮互助的力量。在每周或每月也要对教学和学习还有学生礼仪、道德风范的践行进行评价。德育教育的进程中离不开定期评价机制的执行，要总结过往，展望未来。教师要注意独立和引导，少于批评，让学生看到他人优秀的方面，互相学习，共同进步。

比如在进行《父母多爱我》的教学时，教师首先描述下父母对学生的爱有多种形式，有的严格，有的和蔼，但都是出于对学生的责任和爱，所以，学生也要学会爱家长，帮助家长干一些力所能力的事情，勇于为家庭担当责任。

结语

综上所诉，基于立德树人的德育教育是教育的根本，小学生尤其中低段的学生更需要教师在日常教学中爱护和培养，突破传统教学中成绩之上的理念，德育教育的重要性越显得突出，人的一生很重要的时刻就是小学阶段的德育构建，有良好的道德品质，可以为自己和他人建造坚硬的堡垒，教师一定要注重小事小节，从点滴培养学生的坚、果敢、自重，形成正确的价值观，不随波逐流，能独立的思考，有独到的见解和辨识能力，树立高尚的人格是学生学习的根本目标。教师在教学中坚守立德树人的理念，用丰富的教学方式培养学生综合素养的形成。