基于动手能力培养的小学数学教学反思

⦿李景岩

在应试教育的影响下，学生们、老师们、家长们关注更多的就是学生们直观反应出来的成绩，只要成绩足够优秀就够了，至于其他别的方面，并不是有太大的关注。但是，学生们的动手能力关乎学生们的协调能力，实践能力，对综合素质的发展有着重要的影响，接下来，就针对小学数学的动手能力问题展开讨论。

一、小学数学教学现状

(一)成绩决定一切 受应试教育的影响，学习的真正目的逐渐被淡化，学生们只是为了成绩而学习，而不是为了学习而学习，在学习的过程中，老师、家长将关注的重点放在了学生的成绩上，成绩高于一切，成绩好就意味着可以读更好的中学，有机会读更好的中学，就意味着有了重点大学的敲门砖，所以，从小学开始，就要抓好学生们的成绩。更何况，数学这门科目，不管到了什么时候都是学生们难以掌握的科目，将这门科目把握好，将数学学好，在以后的学习过程中就会减少很多的学习阻力，因此，数学的学习，更多的是关注在成绩的反馈上，至于动手能力等相关问题，根本就是得不到关注[1]。

(二)忽视学生的动手能力问题 在学生们学习数学的过程中，有很多地方是需要学生们动手操作的，比如说在学习立体几何图形时，学生们单纯的依靠书上给的图形是远远不够的，学生们由于还处于小学阶段，思维想象能力还十分的有限，因此，学生们在学习时就可以动手进行实践操作，学生们可以根据书上面提供的步骤制作立体几何图形，这样，学生们在了解立体几何的相关问题时就会变得容易很多，学生们在观察立体几何时会很直观具体的观察到，通过观察逐渐建立学生们的立体空间思维，在接下来的立体几何的学习和掌握中，学生们可以更好的掌握。再比如说，三视图的问题，很多学生根据给的图形总有不能看出来的视图，看不出来的原因就是学生们的空间思维还不够，这时，学生们就可以动手做一些立体几何图形，拼凑到一起，学生们再去观察相应的视图，这样，学生们就可以很容易的看到相应的三视图，动手实际操作对学生们来说是十分有利的[2]。

二、小学数学动手能力培养的教学反思

(一)改变传统的教学观念 在传统的教学中，以学生的成绩作为衡量学生优秀与否的主要条件，但是，面对新课改的提出，更加注重学生数学核心素养的培养，因此，在进行教学时就更加应该注重学生们综合素质的培养，培养学生们对于数学的兴趣，培养学生们对于数学的求知欲望，使学生们不再单纯的依靠成绩去获得评价，更多的是依靠学生们自身的综合能力得到肯定，改变那种固化的成绩决定一切的观念，将数学教学的目标看的更加长远一些，注重学生数学思维的培养，注重学生数学学习能力的培养，注重学生数学学习意识的培养，改变传统的教学观念，使学生们养成终身受益的良好的学习习惯。

(二)注重学生动手能力的培养 在数学学习的过程中，会遇到很多难以解决的问题，但是，在学习的过程中，遇到这些问题不是单纯的为了学生们解决这个问题，而是一样通过这个问题的解决，培养起学生们的动手实际操作能力，在学习的过程中，学生们要有培养自己动手操作的意识，老师在授课的过程中，也要有培养学生的动手操作的意识。动手操作能力对学生们的协调能力、想象能力、思维能力都是一种考验，在动手实践的过程中，学生们要考虑怎么样去实践，如何去实践，实践的步骤是什么，在动手操作的过程中绝不会是一次就成功的过程，中途会经历很多次失败的探索，在失败的探索的过程中，学生们会被逐渐的培养起一种耐心毅力，面对困难不退缩的勇气。不管经历多少次失败，通过实际的动手操作，学生们会慢慢的被培养起乐于学习的意识，敢于面对难题，解决问题，面对数学学习中复杂难解的问题，可以动手实践就动手实践，在这个解决数学问题的过程中，是一个手脑并用的过程，既可以快速的解决不清楚的问题，同时可以帮助学生们培养手脑协调能力。

三、结束语

面对当前仍然以成绩为主的教学方式，学生们、老师们、家长们应该逐渐转变这种观念，不再依靠成绩评定一个学生的好坏，将更多的注意力集中到关注学生们的学习兴趣和动手实践能力上，将眼光放得长远，这样，学生们在今后的学习和生活中才有充足的经验。教学观念应该从以学生成绩为衡量标准中解放出来，这样，学生们接受到的教学观念、学习的知识本领才会有所变化。