基于生活化的小学英语教学探究

⦿张玉林

萧伯纳曾经说过：“一个人只有经过东倒西歪、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰”。学生对新知识的掌握程度，应该以能否在实践中学以致用为标准评判，英语作为一门语言类学科就更应该如此。因此教师在小学英语课堂中，要注重创建生活化的教学环境，使学生不仅要掌握英语理论知识，同时在实际生活交往中也能融会贯通，培养学生良好的英语语感。

一、创设生活化课堂，提升学生理解能力

英语单词的学习是英语教学的基础，在传统教学模式中，教师往往会带领学生熟读单词，并要求能默写出来，但是英语单词在课本上只是干巴巴一串字母的组合，并且小学阶段学生的理解能力和记忆能力还尚为成熟，通常只会对自己感兴趣的知识才会有持之以恒的学习欲望。教师以传统的死记硬背的方式教授这些单词，并不能激发学生的学习兴趣，学习效率降低，久而久之反而会让学生失去对英语学习的热情。这时教师应该反思自己的教学方式，要摒弃传统的死板教学方式，将生活实例融入英语课堂中，让学生借助日常熟悉的事物加深英语单词记忆。

比如，在讲授“My school life”这一节课时，教师在讲解学校的相关单词时，因为学生通常会对自己经常接触的事物产生更深的印象，因此教师通过带领学生到校园各处参观，或者带领学生做相关的课外活动等方式，和学生一起感受学校生活，帮助学生建立所学单词与校园中对应事物的关系，这样学生会对单词有更深刻记忆，同时在学生再次看到这些事物时，也会很快记起对应的英文单词，并会情不自禁地大声念出来。同样在讲授“My friends”这节课时，在教授有关家庭成员以及成员职务的有关单词时，教师可以让学生准备一张家庭大合影，让学生根据照片来介绍家庭成员，这样会促进学生对相关单词的理解。

二、生活融入课堂，提高英语运用能力

在日常生活中，学生绝大部分时间处于汉语文化熏陶的环境中，大部分学生只有在英语课堂上才能短暂的接触到英语，这对于学习一门新语言是非常不利的。随着英语课程的改革不断深入，要求学生要遵循“为用而学，在用中学，学了为用”的原则，将知识在生活中的活学活用作为英语教学的核心，在实践中培养学生的英语语感和口头表达能力。小学阶段是学生学习语言的黄金时期，教师不仅要重视学生对理论知识的学习，更要让学生能熟练运用所学知识表达自己的想法，在英语教学中将日常情景融进课堂中，让学生在生活化的课堂中学习，调动学生学习英语的积极性，提升学生的英语运用能力。

比如，在讲授“My friends”这一节课时，在课文讲解时，教师可以组织学生和自己最好的朋友进行一次简单的对话，教师可以设置一个特定的生活场景，比如小明去小红家做客，两位朋友见面后会说些什么呢？让学生选择一个好朋友做搭档，两个学生根据教师提供的场景完成简单的对话，之后可以让两个学生互换角色，相互模仿对方的口吻对话，比一比这两次对话有什么不同的地方。或者在讲到家庭成员时，教师可以让学生模仿家里人的说话腔调和动作，其他学生通过观察，猜一猜模仿的家庭成员是谁，在做什么工作。小学阶段的学生有很强的模仿能力，也很喜欢表演，教师通过角色扮演的教学方式，可以让学生积极参与到课堂中去，不仅营造了趣味性的课堂氛围，同时学生在实际操练中锻炼了语言表达技巧，提高了口头表达能力，达到了寓教于乐的目的。

三、利用多媒体技术，模拟生活场景

随着信息技术的高速发展，多媒体技术逐渐在教学中应用开来，多媒体技术借助强大的视频播放功能和生动有趣的模仿功能，可以让学生在课堂中就能看遍大江南北、领略风土人情，让学生能直观的接触到知识，吸引学生的眼光，促进学生用心感受学习的魅力，而且多媒体技术在教学中的应用也丰富了课堂内容，给教师摆脱传统模式带来了新思路。在现实课堂上，由于时间和条件的限制，教师不可能将每个生活情景完美创造出来，这时多媒体技术就能派上用场，教师可以借助多媒体模拟不同生活情景，同样能给学生最直观的感受，让学生身临其中。

比如，在讲授“Seasons”这节课时，尽管学生每年都经历过春、夏、秋、冬四季，但学生对四季的记忆还处于很模糊的状态，没有系统的认知了解，而且由于地理条件的制约，很多地方四季的景象大不相同，这时候教师可以借助多媒体，以图片或者视频的方式直观地展示给学生，学生会被深深的吸引住，从而学生对四季会有一个更全面的认识，并在学生脑海中留下深刻的印象，这样学生会更加容易接受课文上的内容。又如在讲到“Christmas”这节课时，圣诞节作为一个外国节日，对中国的小学生来讲是很陌生的，这时教师可以借助多媒体，向学生展示圣诞节的由来和主要活动，让学生了解圣诞树和圣诞老人，对圣诞节有个全面的认识。同样教师也可以播放有关圣诞节的动画片给学生，并提出一些问题，学生通过观看视频后得出答案。

总而言之，一门新语言的学习不是一蹴而就的事情，教师要循序渐进引导学生学习，注重生活化教学方式，营造生活化的小学英语课堂，不仅要让学生熟练掌握英语的理论内容，更重要的是要培养学生英语的运用能力，提升学生的英语水平，为以后的英语学习打下坚实的基础。